【正文】 為主體的教學(xué)活動(dòng)，它的組建按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行?！。ǘ┙處熌繕?biāo)　實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即從教科研為先導(dǎo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，吸取現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)精神、合作學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型、傳統(tǒng)型向科研型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教師單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為以課堂為主陣地向課外輻射的網(wǎng)絡(luò)狀情感交流體系，實(shí)現(xiàn)教師向“綜合素質(zhì)+特色”轉(zhuǎn)變?！　?五)創(chuàng)造性原則：合作學(xué)習(xí)應(yīng)把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　∑?、實(shí)驗(yàn)原則　　　(一)合作交流原則：教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，分層次合作交流。　　?。ㄈ┻x擇合作的時(shí)機(jī)　　　合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。　?。?）學(xué)會(huì)組織　合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣?！　　≡鰪?qiáng)合作意識(shí)　　（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系?！‖F(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性?！　　∵^于強(qiáng)調(diào)合作的形式。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。國內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略?！〗陙?，我國一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要?！　　?二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙饬x　　　通過探索性、研究性、自主性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種現(xiàn)狀使有些合作課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表面上看起來熱熱鬧鬧，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡人意，甚至還不如傳統(tǒng)的授課形式?！边@也是新課程的要求。未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。在合作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生思維活躍，互相得到啟發(fā)和幫助，特別是處于劣勢(shì)的學(xué)生由于同伴的幫助而得到更好的發(fā)展。（請(qǐng)分4部分逐項(xiàng)填寫，限3000字內(nèi)）。　七、重慶市綦江縣科研部聯(lián)系電話：8588167858817670?！∪⒎饷孀笊戏娇騼?nèi)編號(hào)欄不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫?！　　∧甓取?009　編號(hào)　　　　　　　　　　　　綦江縣教育科研課題　　　　　申 請(qǐng)本表所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁一律打印，每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送一式5份?！　　×?、課題申報(bào)材料須先經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后報(bào)出。：須列出已有相關(guān)成果材料、主要參考文獻(xiàn)等(限填20項(xiàng))。合作學(xué)習(xí)改善了課堂內(nèi)的心理氣氛，它以學(xué)生為中心，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)處于群體的中心位置，因而有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。　　在新課程改革的推動(dòng)下，許多教師在課堂上都開始嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，但有些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的思考只是停留在粗淺的層次上，甚至還有些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)存有誤解，如“學(xué)校更應(yīng)強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，而不是合作”；“合作學(xué)習(xí)會(huì)阻礙學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)展”；“合作學(xué)習(xí)是一件十分容易的事”等等。所以，結(jié)合縣教委的安排和我校實(shí)際，確立的“農(nóng)村小學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略研究”課題?！　　∪?、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述　小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。通過這些研究，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值逐漸被教育系統(tǒng)內(nèi)部成員所認(rèn)可，不少學(xué)生從中受益，教師們?cè)趯?shí)踐中也開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略。　五、理論依據(jù)　心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高?！　　〗?gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)成員不同的知識(shí)世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交流主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的過程，這就表明了成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓成員積極參與課堂教學(xué)，促使成員思維能力的提高；而人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)具有社會(huì)性，成員通過小組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識(shí)　六、研究的內(nèi)容　　?。ㄒ唬┠壳靶〗M合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無目的的合作?！　『鲆暳藢?duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)?！『献鲗W(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性?！。ǘ┬W(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建?！　∽寯?shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。?。?）學(xué)會(huì)傾聽　在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。?。?）學(xué)會(huì)表達(dá)　　　在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展?！?四)反饋性原則：合作學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)過程，要通過反饋→引導(dǎo)→反饋的循環(huán)過程來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！　　∽罱K實(shí)現(xiàn)“四讓”：即讓每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、樂學(xué)，讓每一個(gè)都得到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示創(chuàng)新才能的舞臺(tái)?！? 組建的原則。以小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習(xí)完成任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動(dòng)參與和互助合作。組長(zhǎng)的作用不可小窺，其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調(diào)各成員之間的作用。　　　檢測(cè)體系和方法。　　　 實(shí)施階段：2009年3月2009年11月，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、自主探索、自主學(xué)習(xí)能力。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性?？捎梅?hào)代替。課題界定　　　　　從學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果看，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中各合作小組，主要是共同圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或教科書中的某一問題而開展活動(dòng)。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。我國自90年代初期起，開始探討合作學(xué)習(xí)?！　　∪⑦x題的目的、意義、價(jià)值與創(chuàng)新之處　通過探索性、研究性、自主性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。　　　過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性?！　‖F(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外?！W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系?！≡鰪?qiáng)合作意識(shí)　?。?）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語?！　。?）學(xué)會(huì)組織　　合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。　?。ㄈ┻x擇合作的時(shí)機(jī)　合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！∥濉⒈菊n題研究對(duì)象、研究方法、研究主要思路、措施、技術(shù)路線及實(shí)施計(jì)劃、安排等　　（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象　在全校各年級(jí)各學(xué)科開展小組合作學(xué)習(xí)?！　　? 組建的原則。以小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習(xí)完成任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動(dòng)參與和互助合作。組長(zhǎng)的作用不可小窺，其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調(diào)各員之間的作用?！　　z測(cè)體系和方法。　 實(shí)施階段：2009年3月2009年11月，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、自主探索、自主學(xué)習(xí)