【正文】 想要寫樟樹，為何要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡與樟樹又有什么聯(lián) 系呢？課文中還有其他地方能夠突顯樟樹旺盛生命力的地方嗎？以及課文中又是通過怎樣 的方法來寫樟樹特點的呢？這些問題，讓我們下節(jié)課繼續(xù)探討！作業(yè)：今天這節(jié)課的作業(yè)有三個，一是：完成這一課的課后描紅和描紅本上的本課內(nèi)容；二是：課后生字詞在抄寫本上抄寫兩遍；三是：搜集有關宋慶齡的資料，小組交流分享。教學過程：課前談話：靜能生慧（安靜地讀書，展現(xiàn)思考、記憶的智慧。）讀詞語：搬家 稠密 蓬蓬菠勃 繁衍 枝枯葉落 崇敬 瞻仰（指名讀，理解：瞻仰）質疑：上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹，有一次，周恩來總理勸她搬個家，她說：“我舍不得這兩棵樹。）第三段：指名讀第四段，要求：讀正確。說話提升1：出示“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。（提示：你不僅看到了樟樹的形，還看到了樟樹的神。即使（），（），（）仍然（）。小結：讀了三、四兩段，誰能用上關聯(lián)詞連起來說說樟樹的特點？（提示用上關聯(lián)詞）質疑小結：樟樹到處都有，作者為什么只寫宋慶齡故居的樟樹？（引領學生說說樟樹精神和宋慶齡品質的相似之處。文章既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。理解課文內(nèi)容，能抓住課文的重點詞句，品味樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義?！北疚膶哟吻宄?，重點突出。因此，我在課前就安排學生搜集一些關于宋慶齡的生平資料，讓課內(nèi)課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。）（齊讀課題）【設計意圖：中年段的教學亦不能丟棄扎實的識字基本功。按要求自讀課文?！驹O計意圖：本文條理明了，脈絡清晰，讓學生采用“重點突破”的方法分段，是高效學習的一種手段，同時又“授之以漁”，一舉兩得。（板書：蓬蓬勃勃）（2）理解“稠密”，說話練習（樟樹的樹葉真多啊，多得___________； 樟樹的樹葉真密呀，密得_____________；樟樹的樹葉真綠呀，綠得____________……這真是一棵______________的樟樹?。Ｍ瑫r又利用圖片資料，讓學生將圖文進行自主的結合，有效地幫助學生更好地欣賞和評價樟樹這種樹木。小結：剛才這段話主要寫樟樹的外形特點，第一句寫枝干，第二句寫樹葉，最后一句概括“蓬蓬勃勃”的特征，這是一種由分到總的寫作方法?！窟^渡：枝繁葉茂、四季常青的樟樹總是那么蓬蓬勃勃，它的外形是如此的招人喜歡，那它們還有哪些可貴之處呢？（二）品一品——感悟“高貴”默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關句子，把自己的感受寫在邊上。】討論交流：樟樹有什么可貴之處？（1）根據(jù)學生的回答出示有關語句，結合閱讀的課外資料感悟樟樹有香氣，并且能永久保持的可貴品質。（指導朗讀）（2）樟樹香氣永久保持到怎樣的程度？出示：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變?！比绻阗澝勒翗?，你會怎么說？【設計意圖：這一環(huán)節(jié)引導學生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質的的，這一設計將語言的形式與內(nèi)涵有機地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。誰來給大家介紹一下宋奶奶？（三）悟一悟，體味“崇敬”學生交流課前收集的有關宋奶奶的資料?！保煟哼@就是外國人眼中的宋慶齡，她的聲名不僅在中國大地上傳播，而且香飄四海，她的美德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香，這真是人如此樹，樹如其人哪?。ò鍟┩瑢W們，讓我們帶著對樟樹的贊美、對宋慶齡奶奶的崇敬之情齊讀課文四、五兩個自然段吧！【設計意圖：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。將語文的人文性落到了實處。3． 領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。（齊讀）看，這就是宋慶齡故居（圖片出示）。聽了宋奶奶的話，你有什么疑問呢？二、重點學文第4—5自然段，感受樟樹的外在美與內(nèi)在美（一）感受樟樹外在美這是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡奶奶如此的不舍呢？（出示：這是兩棵 ？ 的樟樹。教師評價。同學們，樟樹就只是在冬夏才長的蓬蓬勃勃嗎？一年365天，樟樹得經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？多么頑強的兩棵樟樹呀，請大家設想一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下那么額蓬蓬勃勃呢？出示：無論（）還是（），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。的樹葉?，F(xiàn)在請大家再想一想，完成這個練習。（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。不信，請一位同學來讀讀。）來，我們請兩位同學分別讀這段話中前后對比的兩部分內(nèi)容，體會樟樹香氣拒蟲的可貴品質。人們懷著崇敬的心情，——前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前——留個影，作為永久的紀念。讀到這兒，你覺得樟樹和宋慶齡奶奶之間有什么共同之處嗎？對我們四年級的同學來說也許有難度，這樣吧，老師給大家一個提醒：出示填空題拓展、升華：1）同學們，在宋慶齡奶奶顛沛流離的革命生涯中，這兩棵樟樹陪伴著她工作、生活，走過了風風雨雨的15年。文章表面是贊美樟樹（板書樹）的品質，其實是在歌頌宋慶齡奶奶（板書人）的高貴品格，這種寫法就叫“以物喻人”。讓我們再來深情地讀好最后一自然段。能正確、流利的朗讀課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容。（課件出示宋慶齡圖像）她就是宋慶齡（板書：宋慶齡）邊板書邊強調“齡”的寫法及字理。二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容教師范讀課文。（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。學生按要求自學課文。cū zhu224。ng j236。 j236。ng b243。ud224。師生共同糾正字音。由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹?！疽弧繉W習第4自然段：而宋奶奶卻說“我舍不得這兩棵樹”，可見她對這兩棵樹的情有獨鐘。？（枝干粗壯、樹葉稠密）枝干怎樣粗壯？課文是怎么描述的？（“粗壯”“伸向四面八方”“伸得遠遠的”可見枝干多，樟樹長得茂盛。這句中有組關聯(lián)詞你能找出來嗎？（無論也）你能用它造句嗎？！請同學們抓住樟樹的這些特點有感情地朗讀課文