宋慶齡故居的樟樹3-預覽頁
【正文】 。） 從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標注舍不得）指導朗讀 【扣住文章情感主線舍不得，讓學生體味到樟樹與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系】 二、細讀課文，體情悟道。 （讀后交流）蓬蓬勃勃 （屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。mdash。 師：多美的樹葉。 師：再來讀一讀這句話。 學生練說。） ①你能說說樟樹的可貴之處在哪里？ （屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。 師：這個香味保持得也算夠久的了！ 作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢？ （與其他樹木比較） 這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。 這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。 【本文是一篇借物喻人的文章。然后，再回歸到語言文字，進一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提 6 煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學生的情感之間架起溝通的橋梁，在認同式閱讀的同時，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對樟樹的情感，為下面的教學做好鋪墊。宋慶齡 當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我。四年級的學生對于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹入手，將宋慶齡和兩棵樟樹聯(lián)系起來，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進課外資料，豐富學生的認知。這不再是兩棵普通的樟 樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。mdash
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