【正文】 不翻譯（國名、年號、地名、官名、史實）*夏、商、周（西周/東周）春秋、戰(zhàn)國、秦朝、漢（西漢/東漢）、三國（魏/蜀漢/吳）、晉（西晉/ 五胡十六國東晉）劉 南朝（宋/齊/梁/陳）北朝（東魏/西魏/北齊/北周）隋朝、唐朝、五代十國 趙 宋朝（北宋/南宋）元朝、明朝、清朝文言句式（1）判斷句...，...（是）（2）省略句（3）倒裝句（主謂倒裝/賓語前置/定語后置/狀語后置）（4）被動句一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智。今天我們再跟隨古人劉義慶去認(rèn)識古代的一位少年才女。愛好文學(xué)，招納文士。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。三、研讀課文，領(lǐng)會主旨結(jié)合課下注釋，疏通文義。)聯(lián)系上下文，“兒女 ”的含義與今天有什么不同？ —— 明確 兒女，指子侄輩。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。（3）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？—— 對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象?！奔韧ǎ白?。韙曰：“小時了了，大未必佳！”文舉曰：“想君小時，必當(dāng)了了！”韙大踧踖?？兹诘搅怂议T前，對看門的官吏說：“我是李膺的親戚。太中大夫陳韙后來才到，別人就把孔融說的話告訴給他聽，陳韙說：“小的時候很聰明，長大了未必很有才華。作業(yè)布置：課時二還記得歌德曾說過的話嗎？“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。借助工具書及課下注解自主翻譯課文。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧四、走進(jìn)文本，品味妙處合作探究問題（1）本文提到了幾個人？寫了什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的呢？—— 明確：人物：三人（陳太丘、太丘之友、陳元方）起因：①期日中，過中不至 ——說明不守信的是客人，而不是陳太丘②太丘舍去，去后乃至——到后不見太丘，這是客人“發(fā)怒”的原因③門外戲 ——因此與客相遇，這是對話的由來，同時交代了地點經(jīng)過：①客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。元方先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌?！@是一個開放性的問題，可以認(rèn)為元方并非失禮。”取之，信然②。別人問他，他回答說：“樹長在路邊，還有這么多李子，這一定是苦的李子。要能做到尊重他人、平等待人。用詩書陶冶自己，用詩書提高自己。這對相隔千年后的今天，是十分有用的。二、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。誦讀課文： 教師教讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。全班討論，得出結(jié)論。)d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。[教師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。作業(yè)：一、完成課后練習(xí)二、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。2．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。5.《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導(dǎo)人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。第一課時 《詠雪》導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李??請同學(xué)講講王戎評李的故事。這個故事出自《世說新語彭城人。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。[兒女]指子侄輩，這里指家中年輕一代人。雪驟（緊）[欣然]高興的樣子。[擬]相比。 俄233。 凝n237。”公大笑樂?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。二層（2—4句）交代詠雪第一句話。疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。⑤歸納主題：《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！瘏?，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。”⑶“未若鵝毛當(dāng)空舞。” ⑺“櫻花飄落差可擬。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。期，約定的時間。去，離開。[客]客人，指朋友。[君]有禮貌地稱呼對方。[引]拉?！纠首x停頓】選兩個學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點評。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。”那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。“尊君”是對別人父親的一種尊稱。．．．．(4)友人到底是一個怎樣的人？課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。(6)在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？這是開放性的問題，可肯定，也可否定。表現(xiàn)了元方守信識禮，聰明機(jī)靈?！猍英]赫伯特 只有首先做到言出必行，你的話才有信用。與友期行 約定 ．不期而遇．下車引之 拉．引吭高歌 放開 ．。②君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。④未若柳絮因風(fēng)起。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。師：砸缸的司馬光是機(jī)智的，同學(xué)們能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更機(jī)智。哪位同學(xué)先來試試。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準(zhǔn)節(jié)奏。那最后兩句話又是介紹誰的？請用自己的話講出大意。（生笑，給予熱烈的掌聲）師：同學(xué)們的掌聲是對這位同學(xué)最高的肯定。（板書：讀出韻味）文言文，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味。生9：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？” 師：你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時謝安說話時的語氣及神態(tài)，能說說你喜歡的原因嗎？生9：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。師：多有詩情畫意。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的?！?──張元所《雪》“初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。曰：“ 差可擬” 曰：“未若 ”請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行成果展示交流?！?生14：生D曰：“棉絮紛飛差可擬?！?生H曰：“未若玉屑靜靜落。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚(yáng)的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似。對雪花最貼切的描述往往是形似和神似的統(tǒng)一。下面，大家就帶著這種美好的想像去朗讀《詠雪》。（生自讀課文）師：下面請4人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。在疏通文義方面還有疑問嗎？（生搖頭）師：真沒有？可我對文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。（生分角色朗讀）師：聽了剛才的分角色朗讀，東漢時期機(jī)智過人的元方仿佛歷歷在目。（生紛紛下位自由組合進(jìn)行排練）（第一組上場“一人當(dāng)解說，一人扮演元方，一人扮演友人）解說：陳太丘與朋友約好了同行，說好了中午見面，已過中午，友人未到，太丘不再等候就走了。”元方說：“你與我父親約定的是中午，中午過了你還未到，則是不守信用。（生鼓掌）師：這一組的表演回答了友人為何要“下車引之”，并將結(jié)尾的“入門不顧”給予了創(chuàng)編。生乙：家君是非人，君與家君同行，君豈不非人哉？ 生甲：（慚）小小年紀(jì)，機(jī)智非凡，佩服佩服。師：剛才的兩組表演，都非常精彩，我覺得不僅表現(xiàn)了大家在才學(xué)方面和文中元方一樣機(jī)智，而且在品行方面比古人更勝一籌，（生笑，長時間地鼓掌）四、朗讀背誦 師：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！下面請找出你最喜歡的語句加以背誦。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣一鳴驚人的嗎？請走進(jìn)《世說新語》！走進(jìn)古詩文！