【正文】 不翻譯（國(guó)名、年號(hào)、地名、官名、史實(shí)）*夏、商、周（西周/東周）春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦朝、漢（西漢/東漢）、三國(guó)（魏/蜀漢/吳）、晉（西晉/ 五胡十六國(guó)東晉）劉 南朝（宋/齊/梁/陳）北朝（東魏/西魏/北齊/北周）隋朝、唐朝、五代十國(guó) 趙 宋朝（北宋/南宋）元朝、明朝、清朝文言句式（1）判斷句...，...（是）（2）省略句（3）倒裝句（主謂倒裝/賓語(yǔ)前置/定語(yǔ)后置/狀語(yǔ)后置）（4）被動(dòng)句一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ牧x。)聯(lián)系上下文，“兒女 ”的含義與今天有什么不同？ —— 明確 兒女，指子侄輩。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。（3）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？—— 對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋?zhuān)河腥苏J(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象?！奔韧?，前坐。韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳！”文舉曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了！”韙大踧踖?？兹诘搅怂议T(mén)前，對(duì)看門(mén)的官吏說(shuō)：“我是李膺的親戚。太中大夫陳韙后來(lái)才到，別人就把孔融說(shuō)的話告訴給他聽(tīng)，陳韙說(shuō)：“小的時(shí)候很聰明，長(zhǎng)大了未必很有才華。作業(yè)布置：課時(shí)二還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎？“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。借助工具書(shū)及課下注解自主翻譯課文。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧四、走進(jìn)文本，品味妙處合作探究問(wèn)題（1）本文提到了幾個(gè)人？寫(xiě)了什么事？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是怎樣的呢？—— 明確：人物：三人（陳太丘、太丘之友、陳元方）起因：①期日中，過(guò)中不至 ——說(shuō)明不守信的是客人，而不是陳太丘②太丘舍去，去后乃至——到后不見(jiàn)太丘，這是客人“發(fā)怒”的原因③門(mén)外戲 ——因此與客相遇，這是對(duì)話的由來(lái)，同時(shí)交代了地點(diǎn)經(jīng)過(guò)：①客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。元方先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒(méi)有禮貌?！@是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以認(rèn)為元方并非失禮。”取之，信然②。別人問(wèn)他，他回答說(shuō)：“樹(shù)長(zhǎng)在路邊，還有這么多李子，這一定是苦的李子。要能做到尊重他人、平等待人。用詩(shī)書(shū)陶冶自己，用詩(shī)書(shū)提高自己。這對(duì)相隔千年后的今天，是十分有用的。二、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。誦讀課文： 教師教讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。全班討論，得出結(jié)論。)d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。[教師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。作業(yè)：一、完成課后練習(xí)二、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。2．結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。5.《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底(的)教科書(shū)”(魯迅語(yǔ))，教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。第一課時(shí) 《詠雪》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李??請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)彭城人。魯迅稱(chēng)之為“一部名士底(的)教科書(shū)”。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。[兒女]指子侄輩，這里指家中年輕一代人。雪驟（緊）[欣然]高興的樣子。[擬]相比。 俄233。 凝n237。”公大笑樂(lè)。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。二層（2—4句）交代詠雪第一句話。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。⑤歸納主題：《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。——岑參 ，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。”⑶“未若鵝毛當(dāng)空舞。” ⑺“櫻花飄落差可擬。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問(wèn)題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色，積累詞語(yǔ)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。期，約定的時(shí)間。去，離開(kāi)。[客]客人，指朋友。[君]有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方。[引]拉。【朗讀停頓】選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩。”那人感到慚愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。．．．．(4)友人到底是一個(gè)怎樣的人？課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。(6)在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？這是開(kāi)放性的問(wèn)題，可肯定，也可否定。表現(xiàn)了元方守信識(shí)禮，聰明機(jī)靈?！猍英]赫伯特 只有首先做到言出必行，你的話才有信用。與友期行 約定 ．不期而遇．下車(chē)引之 拉．引吭高歌 放開(kāi) ．。②君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。④未若柳絮因風(fēng)起。是啊，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。師：砸缸的司馬光是機(jī)智的，同學(xué)們能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見(jiàn)更機(jī)智。哪位同學(xué)先來(lái)試試。下面請(qǐng)兩人為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準(zhǔn)節(jié)奏。那最后兩句話又是介紹誰(shuí)的？請(qǐng)用自己的話講出大意。（生笑，給予熱烈的掌聲）師：同學(xué)們的掌聲是對(duì)這位同學(xué)最高的肯定。（板書(shū)：讀出韻味）文言文，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味。生9：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？” 師：你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)謝安說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣及神態(tài)，能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？生9：大雪紛飛，謝安即興提問(wèn)，很有生活情趣。師：多有詩(shī)情畫(huà)意。我也摘錄了幾首古詩(shī)詞，請(qǐng)大家朗讀，看看這些詩(shī)句中各是怎樣寫(xiě)雪的?！?──張?jiān)堆贰俺跻商炫律⒒?，?fù)恐麻姑行擲米。曰：“ 差可擬” 曰：“未若 ”請(qǐng)四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行成果展示交流?！?生14：生D曰：“棉絮紛飛差可擬?！?生H曰：“未若玉屑靜靜落。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚(yáng)的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似。對(duì)雪花最貼切的描述往往是形似和神似的統(tǒng)一。下面，大家就帶著這種美好的想像去朗讀《詠雪》。（生自讀課文）師：下面請(qǐng)4人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。在疏通文義方面還有疑問(wèn)嗎？（生搖頭）師：真沒(méi)有？可我對(duì)文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。（生分角色朗讀）師：聽(tīng)了剛才的分角色朗讀，東漢時(shí)期機(jī)智過(guò)人的元方仿佛歷歷在目。（生紛紛下位自由組合進(jìn)行排練）（第一組上場(chǎng)“一人當(dāng)解說(shuō)，一人扮演元方，一人扮演友人）解說(shuō)：陳太丘與朋友約好了同行，說(shuō)好了中午見(jiàn)面，已過(guò)中午，友人未到，太丘不再等候就走了?！痹秸f(shuō)：“你與我父親約定的是中午，中午過(guò)了你還未到，則是不守信用。（生鼓掌）師：這一組的表演回答了友人為何要“下車(chē)引之”，并將結(jié)尾的“入門(mén)不顧”給予了創(chuàng)編。生乙：家君是非人，君與家君同行，君豈不非人哉？ 生甲：（慚）小小年紀(jì)，機(jī)智非凡，佩服佩服。師：剛才的兩組表演，都非常精彩，我覺(jué)得不僅表現(xiàn)了大家在才學(xué)方面和文中元方一樣機(jī)智，而且在品行方面比古人更勝一籌，（生笑，長(zhǎng)時(shí)間地鼓掌）四、朗讀背誦 師：中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！下面請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)句加以背誦。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？你知道時(shí)年九歲的徐孺子是怎樣一鳴驚人的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！