【正文】 孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。左將軍王凝之妻也。”【注釋】①語(yǔ)：對(duì)??說(shuō)。與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）未若柳絮因風(fēng)起（）若令月中無(wú)物（）短文（二）中也有一比喻句，寫(xiě)在下面分析其好處。利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問(wèn)題。教案設(shè)計(jì)挺全面，但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹﹑問(wèn)題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣。第三篇：七上《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)重點(diǎn) 誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。查閱有關(guān)作者及作品的資料?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。要求把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。)四、自主、合作探究教師導(dǎo)學(xué) ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(學(xué)生可能從不同角度回答，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)?！铩蛾愄鹋c友期》問(wèn)題組： “君”、“家君”、“尊君”等稱(chēng)謂有什么不同? b.“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤? “入門(mén)不顧”是否失禮? 說(shuō)說(shuō)你的看法。以“自主、合作探究”的方式，讓學(xué)生閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。④ 圍繞一事一物寫(xiě)一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。教師僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、訪談指導(dǎo) ① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話(huà)題。三、談話(huà)指導(dǎo) ① 無(wú)論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應(yīng)該注意擬好談話(huà)提綱。② 尊重長(zhǎng)輩，文明禮貌，避免爭(zhēng)吵。② 敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實(shí)感。教師的指導(dǎo)主要是制定評(píng)分細(xì)則和對(duì)學(xué)生白評(píng)、互評(píng)的具體要求。“我愛(ài)我家(人)”的主題，有真情實(shí)感，滿(mǎn)分30分。② 互評(píng)： ，每組四篇，要有旁批，有50字總評(píng)，有四人簽名。)學(xué)生講評(píng)(把作文講評(píng)交給學(xué)生去做，一方面可以強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)和體會(huì)，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。教師評(píng)價(jià) 教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合各班不同的情況，著重對(duì)寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程和作文評(píng)改、講評(píng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定作文前的有效準(zhǔn)備，表?yè)P(yáng)認(rèn)真評(píng)改的同學(xué)(尤其要表?yè)P(yáng)他們對(duì)自己、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的處事態(tài)度)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。熱愛(ài)，贊美對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。⒊感受和睦、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。于是，我肯定了答案：這是科學(xué)。三、自主合作學(xué)生借助工具書(shū)，對(duì)照注釋?zhuān)斫庾衷~，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。教師提出問(wèn)題：把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個(gè)好？于是，學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。我還覺(jué)得雪會(huì)隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當(dāng)時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。師：肯定了學(xué)生的成績(jī)后，又點(diǎn)撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？生4：撒鹽的“撒”，用詞不當(dāng)，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來(lái)很不自然。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。師：還有不同的意見(jiàn)嗎？生8：我的想法和大家都不一樣，我覺(jué)得“撒鹽空中”一喻好。生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！生2：飛雪，猶如美麗的小蝴蝶，扇動(dòng)著翅膀，隨著和風(fēng)，四處飄然！生3：雪，是一群白色的小精靈，漫天飛舞著，來(lái)到人間，融進(jìn)大地母親的環(huán)抱里！看著學(xué)生們開(kāi)心的樣子，我也忍不住內(nèi)心的喜悅，真想天空為之作美，痛快地下一場(chǎng)大雪呀！接著，課件展示紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪鏡頭，我相機(jī)問(wèn)學(xué)生：面對(duì)著如此紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪情景，你對(duì)“柳絮因風(fēng)起”有什么感想？生：真是惟妙惟肖，栩栩如生，如臨其境，如見(jiàn)其形??為拓展學(xué)生的思維和視界，用課件呈現(xiàn)古代詩(shī)人詠雪詩(shī)句：⒈忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！獜?jiān)堆发党跻商炫律⒒?，?fù)恐麻姑行擲米。有境界則自成高格、自有名句”。六、布置作業(yè)，謝太傅全家人的心情會(huì)有什么反應(yīng)？（不少于300字）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境。形似與神似，不可分離，相兼才好，和諧統(tǒng)一?！傲跻蝻L(fēng)起”卻把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪姿態(tài)，描述得入木三分，栩栩如生?！傲酢币挥骶秃迷谟幸庀螅扔袑?xiě)實(shí)，又有寫(xiě)意。文體不同，教學(xué)重點(diǎn)也不同。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，重點(diǎn)應(yīng)放在品味語(yǔ)言的情感和意境上。只能是在外表層面上感知語(yǔ)言，感知文字和詞匯?！?br />