【正文】 翻譯：見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。曹娥，是東漢會(huì)稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫祝”為業(yè)，能“婆娑樂神”。于十七日后，投江而死。相傳蔡邕因?yàn)樯蠒鴱椲阑鹿?，而被流放南方，遇赦后，又懼怕?bào)復(fù)不敢回家鄉(xiāng)，于是亡命天涯，轉(zhuǎn)而來(lái)到江浙一帶。”從中我們能讀出什么？有真心贊美嗎？如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美，哪處就可以贊美了？從中可以看出曹操怎樣的性格？（我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。三、知識(shí)的擴(kuò)展、有關(guān)隱語(yǔ)的介紹我國(guó)的謎語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象。并且大量的隱語(yǔ)開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛。(2)整體感知課文，理解文章大意。二、導(dǎo)入1．作家作品簡(jiǎn)介。愛好文學(xué)，招納文士。漢末政治黑暗，一般名土議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?，F(xiàn)在的“兒女”指什么討論并歸納：指子女，這是古今詞義的39。6．探究質(zhì)疑：“公大笑樂”的原因是什么討論并歸納：有不同的解釋。7．探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?討論并歸納：有兩種相反的意見。(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。 討論并歸納：可自由發(fā)言。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。三、正課1．朗讀課文。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。”那個(gè)朋友感到慚愧，就下車來(lái)拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門。(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征五、作業(yè)《世說新語(yǔ)》教案2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，積累常見的文言詞語(yǔ)。學(xué)生誦讀課文，初步感知內(nèi)容。俄而( )雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何( )所似( )?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差( )可擬( )?！蛾愄鹋c友期》陳太丘與友期( )行，期日中( )，過中不至( )，太丘舍去( )。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委( )而去。元方入門不顧( )。對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。第四步：拓展延伸(解決難點(diǎn)1)“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?譯文：《詠雪》一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人講解詩(shī)文。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。元方當(dāng)時(shí)年齡只有七歲，正在門外玩耍。正午時(shí)您還不到，就是不講信用?！妒勒f新語(yǔ)》教案3【教學(xué)目標(biāo)】〖知識(shí)目標(biāo)〗積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?【教學(xué)方法】誦讀法。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無(wú)禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。【課時(shí)安排】2課時(shí)。組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。”取之信然。多媒體顯示：劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家?！妒勒f新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。⑵教師歸納問題：可能提出的問題有：①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日?②“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?⑶學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。(2)整體感知課文，理解文章大意。請(qǐng)同學(xué)們打開課本至129頁(yè)——《世說新語(yǔ)》兩則（板書）二、復(fù)習(xí)課文師：拿出本課的復(fù)習(xí)提綱。②作者劉義慶，南朝宋彭城人，《世說新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。（請(qǐng)一名同學(xué)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充）明確:謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無(wú)奕期行非人哉太丘舍去謝道韞師：我們?cè)賮?lái)看看詞義方面。擬，比擬未若：比不上。乃至：才到。去，離開。特殊字詞包括什么？通假字、古今異義、一詞多義等等。師：課文中還有一些一詞多義的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)提綱上也已經(jīng)列出來(lái)了，找同學(xué)給我們解釋一下。三、練習(xí)鞏固師：下面咱們做幾個(gè)題，檢測(cè)一下我們復(fù)習(xí)的情況。未若柳絮因風(fēng)起?！妒勒f新語(yǔ)》教案5一、教學(xué)目標(biāo)：掃除文字障礙，疏通文意。難點(diǎn)：目標(biāo)3。四、教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，通過，結(jié)合課文注解解決生字詞。二、讀準(zhǔn)字音，明確停頓：請(qǐng)一學(xué)生范讀，其他學(xué)生作好評(píng)析找錯(cuò)工作，并示范自己所理解的讀法。遇到班里沒人能解釋的，教師作解答。撒鹽空中差可擬。下車引之，元方入門不顧。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文。二、齊讀這兩則短文。從中可以看出元方是個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生充分討論，各抒己見。教后反思：我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)講，似乎并非如此。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的道理。簡(jiǎn)介《世說新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著。抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。結(jié)合文言文翻譯的基本方法。期：約定，動(dòng)詞。慚：慚愧。四、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)三內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車?yán)奖硎厩敢?。這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人從小要做一個(gè)守信的人。體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。結(jié)合文言文翻譯的基本方法。依附：搭船同行（今義為依托）幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。方法：用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。（三）展示提升指名回答，補(bǔ)充，訂正。主旨：〈〈期行〉〉講守時(shí)，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠(chéng)信方面的問題。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。查閱有關(guān)作者及作品的資料。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。)四、分組討論，質(zhì)疑體會(huì)，教師導(dǎo)學(xué)以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。積累幾句詠雪的名句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流?！畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。C、是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!七、教師小結(jié)及作業(yè)的布置教師小結(jié)。(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。設(shè)計(jì)依據(jù)：，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。）――自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問。（學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”）4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。誰(shuí)是我們班最聰明的學(xué)生？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。交流課前查找的有關(guān)《世說新語(yǔ)》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。自讀課文。檢查學(xué)生自學(xué)情況。四、啟發(fā)思考，明確寓意。過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指名介紹作品作者。用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。此問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。好的詩(shī)句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說“柳絮”一喻好。（四）背誦課文，熟讀成誦（出示課件，根據(jù)情境增強(qiáng)記憶）三、拓展延伸你還能想出哪些詠雪的詩(shī)句？（積累詩(shī)句）北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄（毛澤東）不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消（張渭）欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山（李白）窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬(wàn)里船（杜甫）忽如一夜春風(fēng)來(lái)/千樹萬(wàn)樹梨花開（岑參）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花（韓愈）四、課堂練習(xí)五、布置作業(yè)。教學(xué)難點(diǎn)：多角度拓展學(xué)生的思維。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)照重點(diǎn)詞語(yǔ)及工具書理解全文意思。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。（出示課件）明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。你能說出關(guān)于講誠(chéng)信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）示例：只有首先做到言出必行，你的話才有信用?！ㄓⅲ┈斘置伤潘?、歸納總結(jié)：談一談你這堂課的收獲？中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！《世說新語(yǔ)》教案11一、作者簡(jiǎn)介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)。讀懂這兩則故事，談?wù)勀愕母邢搿gshěfǒuzāizh242。n）陽(yáng)夏（jiǎ）（現(xiàn)在河南太康）人。③講論文義：講解詩(shī)文?！雹莺鷥海杭粗x朗。差：大致，差不多。他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飛舞。⑦無(wú)奕女：即謝道韞（y249。（一）評(píng)析：文章通過“詠雪”一事，以對(duì)比手法，充分顯示了謝道韞的聰穎機(jī)智。陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的39。太丘：縣名。日中：正午時(shí)分。⑤乃至：（友人）才到。⑥元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)（zhǎng）子。”元方回答說：“父親等了很久您都沒來(lái)，已經(jīng)走了。委：丟下，舍棄?！痹秸f：“您跟我父親約定的時(shí)間是正午。（那位）朋友聽后感到十分慚愧，就走下車來(lái)拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進(jìn)屋里去了。面對(duì)父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)，終使“友人慚”，表現(xiàn)了他明白事理，落落大方，機(jī)智聰明的一面。《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一問：略。（第一問：君：是有禮貌地稱呼對(duì)方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。）二、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。然：……的樣子。唐代以后才有“準(zhǔn)備，打算”的意義。乃：才。三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（略）《世說新語(yǔ)》教案12運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主，用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像39。(世說新語(yǔ))作者劉義慶(403一牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。全文分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文。2品讀。(2)通過討論，理清故事情節(jié)。(2)《期行》這篇文言小說短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)39。容39。(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問題的提出)。華歆、王朗俱乘船避難39。幸尚寬39。王欲舍所攜人39。太丘舍去。寧可以急相棄邪?39。下車引之39。②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。② 要求學(xué)生寫下討論筆記。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。二、《陳太丘與友期》問題組：a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。積累常見的文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：品味故事的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。其中敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，更可以看出其父子親