《有效教學(xué)方法》讀后感-預(yù)覽頁
【正文】 授人于漁之觀念嗎？近年來我們也談教學(xué)三維目標(biāo)：知識技能情感，但做得如何呢？縱觀我們的課堂基本上是傳統(tǒng)的講解法，確實(shí)讓人感覺與發(fā)達(dá)國家的差距，我想從現(xiàn)在我們每一位教師都有責(zé)任改變這各現(xiàn)狀，為祖國的未來努力。在以后的教學(xué)生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實(shí)自己，完善人生。清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時，教學(xué)語言要易于理解；概念教學(xué)時要清晰、規(guī)范；規(guī)律教學(xué)時要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書面上的，對于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認(rèn)識清楚。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。作為一個從事十幾年初中英語教學(xué)的教師，對初中英語的內(nèi)容可以講已相當(dāng)熟悉，而在七年級英語教學(xué)方面，一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，對知識點(diǎn)的要求講解的深度和知識縱橫聯(lián)系的廣度心中沒底，對教學(xué)的難點(diǎn)突破和突出重點(diǎn)，講解得不能保證每節(jié)課都做得充分；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。對授課內(nèi)容在時間上要做出合理安排，能夠高效地傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。實(shí)現(xiàn)師生情感互動和教學(xué)收益“雙贏”。第三篇：《有效教學(xué)方法讀后感》《有效教學(xué)方法讀后感》王新霞有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。因?yàn)橹杏⑽幕牟町惡蜕盍?xí)慣的不同，作為一名英語教師，我深深地體會到很重要的一點(diǎn)就是家庭的文化素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在一種新語言的環(huán)境氛圍中，能夠體會到什么。另外，教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！例如在我任教的三年級一班里，有兩個學(xué)生一個叫王澤龍，一個叫杜明遠(yuǎn)，同學(xué)們平時嘲笑他倆字寫得不好，作業(yè)沒有寫過，但是在兩節(jié)課后，我竟然發(fā)現(xiàn)他們的領(lǐng)悟力不錯。學(xué)生的變化來自哪里？ 新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。這本書基于一項25年的課堂教學(xué)研究，此書能夠幫助教師做好準(zhǔn)備，以迎接挑戰(zhàn)。在分析自己的實(shí)際情況之后，認(rèn)識到自己的不足之處，于是著重閱讀了書中對于促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為這一節(jié)，收獲頗豐?？催^書之后知道自己要做到清晰授課還有差距。要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。學(xué)生投入。把60%70%的時間，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中?！敝挥胁粩嗟爻鋵?shí)自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。二、重點(diǎn)突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重 點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時 間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，對重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué) 生弄懂、弄清、熟練掌握。譬 如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組 討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。教師 要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組 織嚴(yán)密。
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