《有效教學方法》讀后感-預覽頁
【正文】 授人于漁之觀念嗎？近年來我們也談教學三維目標：知識技能情感，但做得如何呢？縱觀我們的課堂基本上是傳統(tǒng)的講解法，確實讓人感覺與發(fā)達國家的差距，我想從現(xiàn)在我們每一位教師都有責任改變這各現(xiàn)狀，為祖國的未來努力。在以后的教學生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實自己，完善人生。清晰授課：突出教學重點時，教學語言要易于理解；概念教學時要清晰、規(guī)范；規(guī)律教學時要使學生能按邏輯的順序逐步理解；閱讀教學和聽力教學要讓學生明晰步驟與方法。可以是口頭的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。它與教師的任務導向和內容覆蓋面相關。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。學習的本質屬性是自主性。作為一個從事十幾年初中英語教學的教師，對初中英語的內容可以講已相當熟悉，而在七年級英語教學方面，一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，對知識點的要求講解的深度和知識縱橫聯(lián)系的廣度心中沒底，對教學的難點突破和突出重點，講解得不能保證每節(jié)課都做得充分；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。對授課內容在時間上要做出合理安排，能夠高效地傳授教學內容，使學生在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。實現(xiàn)師生情感互動和教學收益“雙贏”。第三篇：《有效教學方法讀后感》《有效教學方法讀后感》王新霞有效教學的核心是教學的效益。因為中英文化的差異和生活習慣的不同，作為一名英語教師，我深深地體會到很重要的一點就是家庭的文化素質關乎學生的學習態(tài)度。學生在一種新語言的環(huán)境氛圍中，能夠體會到什么。另外，教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情況下能發(fā)揮潛力！例如在我任教的三年級一班里，有兩個學生一個叫王澤龍，一個叫杜明遠，同學們平時嘲笑他倆字寫得不好，作業(yè)沒有寫過，但是在兩節(jié)課后，我竟然發(fā)現(xiàn)他們的領悟力不錯。學生的變化來自哪里？ 新教學觀的核心在于激發(fā)學生的潛力，在于發(fā)揮學生的主體作用。沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生——新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統(tǒng)一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。這本書基于一項25年的課堂教學研究，此書能夠幫助教師做好準備，以迎接挑戰(zhàn)。在分析自己的實際情況之后，認識到自己的不足之處，于是著重閱讀了書中對于促成有效教學的五種關鍵行為這一節(jié)，收獲頗豐?？催^書之后知道自己要做到清晰授課還有差距。要掌握提問的藝術，能夠區(qū)分出問題的類型。學生投入。把60%70%的時間，用在能給學生帶來中高水平的成功率的任務上，尤其是在講解式和傳授式教學中?！敝挥胁粩嗟爻鋵嵶晕遥晟谱晕?，才能確保課堂的有效教學。二、重點突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重 點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時 間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學 生弄懂、弄清、熟練掌握。譬 如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組 討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。教師 要有一定的組織才干，取得學生的積極配合，才能做到組 織嚴密。
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