【正文】 學(xué)問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到這句話落到實(shí)處的不易。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式責(zé)任就在于教師，只有教師讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不是一味地死記硬背，不是一味地應(yīng)付考試，不是為了考試而學(xué)習(xí)……那么學(xué)生就會(huì)用另外一種方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就是探究式學(xué)習(xí)方式。我還曾經(jīng)讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且讓他們來(lái)實(shí)際操作。如何進(jìn)行反饋呢？我建議可以隨機(jī)抽查學(xué)生掌握情況來(lái)適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。同時(shí)我建議教師課下走近學(xué)生，和學(xué)生多多溝通，來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的。第三篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)方法有效運(yùn)用淺談初中化學(xué)教學(xué)方法有效運(yùn)用張金華（九江市第六中學(xué) 江西九江332000）摘要：新課改后，初中化學(xué)也迎接來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)也成為目前值得研究的內(nèi)容，其中教學(xué)方法的有效運(yùn)用具有著重要的實(shí)踐性意義。同時(shí)，巧妙運(yùn)用謎語(yǔ)、諧音容、學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、愛(ài)好和學(xué)校的聯(lián)想等，把化學(xué)課堂講授進(jìn)一步形象化。那么對(duì)于初中化學(xué)這一具體科目中，初例如在學(xué)習(xí)人教版兒年級(jí)下冊(cè)《 生活中常中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容復(fù)雜、抽強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)見(jiàn)的鹽》 這一課題時(shí)，就可以采用講授法陌生、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，因此教學(xué)中敘述侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展難度相對(duì)于其他學(xué)科比較大。他們積極熱情、朝氣蓬勃、富于幻想、教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。他們?cè)谑褂眠@一教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常要結(jié)合其他方有很強(qiáng)的反抗干預(yù)的意向，又缺乏正確主宰法共同使用。例如在幾年級(jí)下冊(cè)《金屬材料》課這一特定的學(xué)生群體，本文結(jié)合多年化學(xué)教題中，可以組織學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和課本提學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，以供供的相關(guān)資料討論：為什么菜、鐮刀等用鐵借鑒。教師可會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，學(xué)生討論很熱烈，參與度以將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能很高，討論結(jié)束后學(xué)生卻不能說(shuō)出正確的答在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。討論結(jié)束后，教師要即時(shí)做出總結(jié)。他主張教學(xué)要“循循善誘”，運(yùn)用“叩其兩端”的追問(wèn)的方法，從事物的正反兩個(gè)方面去尋求知識(shí)；古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也善于運(yùn)用談話問(wèn)答的方法。談話法中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。提問(wèn)的對(duì)象，要普遍，對(duì)不同性質(zhì)、不同程度的問(wèn)題，要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。比如，在進(jìn)行面團(tuán)發(fā)酵的時(shí)候，為何要加些NaHCO3 ? 經(jīng)常燒開(kāi)水的水壺，為什么會(huì)有水垢?怎么除去水垢?在燃燒的煤火上灑上小量的水，火焰不是滅了，而是變的更旺了，為什么呢?這些問(wèn)題都是與學(xué)習(xí)的生活聯(lián)系的很緊密的，學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題很有探究的興趣，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)與原理，提高了教學(xué)效率。在講述金剛石、石墨與C60時(shí)，可以出示它們的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解相關(guān)內(nèi)容，從而幫助它們形成正確的化學(xué)概念，加深對(duì)其本質(zhì)的理解；在講述愛(ài)護(hù)水資源中，用多媒體教學(xué)，通過(guò)大量的視頻和圖片的展示，能讓學(xué)生強(qiáng)烈直觀的感受到水的重要性，水資源的緊缺等問(wèn)題；在進(jìn)行水通電分解教學(xué)過(guò)程中，教材用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)很難直觀地使初中學(xué)生明白水電解生成氫氣和氧氣的反應(yīng)過(guò)程。例如在第三單元自然界的水的水的凈化，就可以使用參觀法，組織學(xué)生去自來(lái)水廠，認(rèn)識(shí)自來(lái)水的制備過(guò)程，與課本理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)這個(gè)學(xué)科對(duì)人們生活的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，無(wú)疑能大大提高教學(xué)的有效性（3）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法第一類(lèi)：實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求：要把教材的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好，做到課前進(jìn)行周密準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。再如，在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，教師做白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)前．首先對(duì)學(xué)生提出觀察要求．當(dāng)銅片上的白磷開(kāi)始燃燒時(shí)，及時(shí)提出問(wèn)題，“為什么水中的白磷和銅片上的紅磷沒(méi)有燃燒?”引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，得出結(jié)論。對(duì)于選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等．均需要有計(jì)劃地加強(qiáng)練習(xí)．以達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大。（五）以觀察活動(dòng)為主的教學(xué)方法 觀察法：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的一種教學(xué)方法。過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié) 對(duì)于教師而言，要打造有效的教學(xué)課堂，果，來(lái)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。都學(xué)習(xí)的有效策略的探討[J],化學(xué)教學(xué)是從生動(dòng)的直觀提高到抽象的思維。近年來(lái)，我在農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，也積累一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生驚奇的目光下，將四個(gè)事先已沾有不同液體（都是無(wú)色的）的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無(wú)色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。”我邊說(shuō)邊揚(yáng)起化學(xué)課本??。又如：介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預(yù)防，介紹各種化肥的正確使用等。三、用新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)?；瘜W(xué)游戲法：采取游戲法學(xué)習(xí)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書(shū)寫(xiě)，可使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，在新課標(biāo)下，我們更要在農(nóng)村初中化學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)，積極探索，努力實(shí)踐，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。而這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說(shuō)，教學(xué)方法的問(wèn)題不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問(wèn)題，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問(wèn)題。教師如能充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)如“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”“會(huì)變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。例如：在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師可以組織進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，如書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書(shū)寫(xiě)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)過(guò)量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象我們可以不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。每次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。在教學(xué)中我們不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。”學(xué)生作為發(fā)展的個(gè)體，無(wú)論是認(rèn)識(shí)的發(fā)展還是知識(shí)的獲得，情感、個(gè)性、態(tài)度的培養(yǎng)都需要在豐富而多樣的活動(dòng)中、在自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）自我批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。學(xué)校是一個(gè)獲得知識(shí)的地方，把以前“灌”知識(shí)的地方變?yōu)樽寣W(xué)生來(lái)“抽”知識(shí)的地方。參考文獻(xiàn)[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[2][M].太原:山西教育出版社，2004