【正文】 先是最近幾年一直教中高年級，對于一年級，尤其是剛進入小學不足兩個月的孩子了解太少；其次因為分片聯研是先周上課，而作為上課的我來說，更要提前準備，可是孩子連拼音都沒學完，第一次試課我慘敗而歸。其次，課文學習中分節(jié)隨文學習其他生字讓孩子借助拼音和插圖初讀課文后，直接隨著季節(jié)的腳步進入到春季。借助圖畫，引導感情朗讀。理解詞語，引導情感朗讀?！钡湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。，寫好漢字寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。因此，在上課之前，我就精心設計了課堂環(huán)節(jié)間的過渡語，而且經過多次的提煉，修改，達到自己最滿意為止。３、進行說話訓練。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？出掛圖：春天來了，小草長出嫩芽，花也開了?？?，秋天來了?？?，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來?！保┘偃缒憔褪沁@成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（“尖尖，圓圓，大肚子一挺”等詞）四、說話訓練，句式遷移過渡：這些季節(jié)真美麗啊?！保?、（），它對（）說：“我是（）”３、學生自由寫。使他們認識在不同的季節(jié)里大自然的變化無窮。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現，無意中使?jié)h字得到鞏固。三、重視學法，學以致用。設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。第三篇：《四季》教學設計及反思《四季》教學設計及反思語文課題組 余小姝教材分析《四季》是一首優(yōu)美生動的兒歌。教學目標知識目標：認識課本生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛，樹立初步的環(huán)保意識。（預設：讓學生看課本上的字，有認識的大聲讀一讀，不認識的借助漢語拼音多讀幾遍，讀準字音。（預設：你想用什么辦法記住這些字？自己想想，和同桌說說，再給大家說一說。”荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。板塊四：拓展延伸，總結全文師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？（預設： 引導學生拓展，讓學生把平?？吹降?、想到的都說出來。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。如：讓他們了解四季景物的特征；在學習中感受大自然的美麗，從而激發(fā)對大自然的熱愛。所配 4 幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學生觀察和想象，是發(fā)展學生觀察、想象 能力的媒介。說說自己喜歡的季節(jié)?！菊n前準備】教師：生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。]卡片出示“夏”，這個字你認識嗎？怎么認識的？卡片出示“秋”，這個字是什么結構？左邊我們叫它“禾字旁”，卡片出示，齊讀。（學生讀題）聽到小朋友這么美的朗讀，知道這首有趣的兒歌，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。感知形象小朋友是否想見見這幾個朋友？出示“草芽、荷葉、谷穗、雪人”的圖片。學習生字“圓”，認識“方框”，方框似的字除了圓，你還知道哪些？學習“肚”，認識月字旁，月字旁的字還有嗎？個別讀、小組讀。自由讀，要求做到：把自己不認識的字圈出來，多讀幾次，讀準字音，讀同課文。四、趣味練習這課的生字都認識了嗎？（課件出示）我們開火車來叫出他們的名字。２、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛。抽同學讀課文。美讀句子：草芽為什么只對小鳥說？草芽在對小鳥說這句話時是什么表情？師范讀。拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。夏天——大珠小珠落玉盤夏天多熱鬧阿！這是誰在唱歌?。空l在說話??？讓我們趕快去聽一聽?。ㄕn件）你聽到了什么？誰在跟青蛙講話呢？讀書第二段。（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。表演讀：讓學生邊讀邊表演?！薄麑Αf：“我是秋天。所以，平時教學中，我要求學生認真聽、會聽，說話要完整、簡單、明白，為學生的語言基本功打好基礎。在教學中，邊指導學生閱讀，邊引導學生認真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么？如：在教學第一小結時，啟迪孩子們：“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外，它還會說些什么呢？”孩子略加思考之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的花，綠的草呀。在學完課文之后，我本打算引導學生來模仿課文寫《四季》，但考慮到學生第一次接觸，認知、年齡等方面的因素，所以改為“談談自己喜歡的季節(jié)。不足之處：本課教學雖然能激發(fā)學生說的欲望，引導學生進行討論、交流，但也發(fā)現了以下幾個問題：學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導；聽說習慣仍需努力，不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗、荷花等不太容易理解，所以結合插圖進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結合，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產生對大自然的喜愛之情。（二）初讀感知,隨文識字通過學生聽錄音，跟老師讀，自由讀等環(huán)節(jié)讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學生對大自然美的熱愛之情，激發(fā)學生讀的愿望。同時為適合低年級兒童特點，我采用表演等形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字，并自學生字，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。教學過程中通過看圖讓學生知道荷葉的形狀，非常直觀。我覺得這節(jié)課的教學設計基本體現了小學一年級語文教學的特點。