【正文】 是最近幾年一直教中高年級，對于一年級，尤其是剛進入小學不足兩個月的孩子了解太少；其次因為分片聯(lián)研是先周上課，而作為上課的我來說，更要提前準備，可是孩子連拼音都沒學完，第一次試課我慘敗而歸。接下來，在王主任的幫助下我試著去了解學生，了解孩子年齡段和學段特點，在了解學情的基礎上一次次修改教學設計。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：，隨文識字 針對本次聯(lián)研主題，在識字方法上可謂是讓我絞盡腦汁。學生剛剛開始學習課文，如何教給孩子識字的方法，達成識字目標？首先，在導入環(huán)節(jié)識記“夏、秋、冬”三個字，分散識字我以當下季節(jié)秋季導入，通過孩子們的發(fā)現(xiàn)，老師圖片的呈現(xiàn)，讓孩子認識“秋”字，同時認識偏旁：禾字旁，通過說兒歌鞏固識記；接著，通過“一年中，除了秋季還真有哪些季節(jié)？”這個問題，讓孩子說出“春、夏、冬”，重點識記“夏、冬”，復習鞏固“春”；接著，借助圖片通過多種方式的讀鞏固識記。其次，課文學習中分節(jié)隨文學習其他生字讓孩子借助拼音和插圖初讀課文后，直接隨著季節(jié)的腳步進入到春季。在第一節(jié)的學習中，借助生字卡片識記“對、說、是”；第二節(jié)中，通過圖片引出“荷葉”“圓圓”兩詞，進而讓孩子聯(lián)系生活中的事物，給“葉”找朋友，還見過圓圓的什么，來鞏固識記；第四節(jié)中，通過圖片引出“雪人”和“肚子”，通過字理識字認識“雪”，通過指身體的部分，認識“肚”，在朗讀中，通過重音讀認識“就”。，指導朗讀低年級的朗讀訓練主要是引導學生把課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情來。在教學中，我注重把朗讀權(quán)交給學生，通過多種形式，引導學生進行感情朗讀。借助圖畫，引導感情朗讀。本文中四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。另外，一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以在指導朗讀這一環(huán)節(jié)中，我還采用了色彩鮮艷的圖畫把學生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。從而達到感受語言，積累語言的目的。理解詞語，引導情感朗讀。語文教學應該注重孩子語言理解能力的培養(yǎng)。在指導朗讀第三節(jié)詩時，我讓孩子們先弄懂什么是“鞠躬”，再來引導他們說說谷穗向誰鞠躬感謝，讀出感激之情和成熟飽滿的自豪，用這種很容易讓孩子接受的方式，培養(yǎng)了學生的語感，達到了指導朗讀的最佳效果。，合理運用 新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界?！钡湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。在學習了第一節(jié)后，我設計了一個拓展練習，引導學生說一說春季中，除了尖尖的草芽之外，還有什么。這就把文本引向了生活，調(diào)動學生已有生活累積，此時，春天的景物更充實了，更顯出了生機勃勃。接著，我又問：“這么多動植物，想像一下誰會對誰說些什么呢？”這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。，寫好漢字寫字教學是語文教學中一項不忽視的內(nèi)容。課上我讓學生學會豎彎鉤，并會寫帶有這種筆畫的兩個字“七”、“兒”。不僅分散了寫字難點，而且體現(xiàn)了“寫字貴在精，而不在多”的教學原則。，準確表達低年級的小學生還沒有接受過真正嚴格的語言訓練，如果教師在課堂上的語言不精煉，不僅使課堂環(huán)節(jié)間的銜接不順暢，更會對學生的語言表達做出誤導。因此，在上課之前，我就精心設計了課堂環(huán)節(jié)間的過渡語，而且經(jīng)過多次的提煉，修改，達到自己最滿意為止。本課教學結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方：首先識字還不夠?qū)崳诘诙n時的時候，一定要設計好識字鞏固的環(huán)節(jié)；其次對學生全面關(guān)注不夠，還需要繼續(xù)努力。第二篇：四季教學設計及反思教學設計及反思【教學目標】１、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點，感受各個季節(jié)的美麗。２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。３、進行說話訓練。【教學重點】讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情?！窘虒W難點】進行說話訓練?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？出掛圖：春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經(jīng)來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳?？矗锾靵砹?。秋天也是一個豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了?？?，調(diào)皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。３、指名說喜歡哪個季節(jié)？為什么？二、精讀一節(jié)，體會學法１、那你們想知道老師喜歡哪個季節(jié)嗎？是秋天。秋天是豐收的季節(jié)，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）４、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天?！保ǔ鍪尽拔沂乔锾??！保┘偃缒憔褪沁@成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經(jīng)會讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）三、學法遷移，自由探究其它三節(jié)１、自由探究其它三節(jié)。２、教師巡回指導３、指名站起來匯報讀。教師抓關(guān)鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（“尖尖，圓圓，大肚子一挺”等詞）四、說話訓練，句式遷移過渡：這些季節(jié)真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構(gòu)成了繽紛的四季。你在這些季節(jié)還見過什么？１、學生自由說。２、你能有這樣的句式來說說嗎？ 出示句子填空：１、落葉片片，它對（）說：“我是（）。”２、（），它對（）說：“我是（）”３、學生自由寫。４、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）五、總結(jié)看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀。六、教學反思: 通過《四季》這篇課文的學習，學生了解到這美麗的季節(jié)有所不同的特點。使他們認識在不同