【正文】 起來，老師數一、二、三。數到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三?。贸鲎R字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）不過。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。通過老師的渲染?？吹狡恋亩Y物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求?？梢约顚W生認真地自讀生字。，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前必須準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！在前面的學習中己經有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’?！庇械膶W生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’。”還有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。學生齊讀詞語。的“雪”三、學文（一）由“秋姑娘”引入秋。：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢？快找一找。學生自讀課文找句子。教師：誰起來讀給大家聽？請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。如果學生找錯了。教師可以問：你和他找到的句子一樣嗎？把你找到的讀給大家聽聽（然后請大家說說自己的意見）。你認為誰找到的句子是寫秋天的（通過學生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？。，加上動作范讀。通過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。：你覺得老師讀得怎樣？學生發(fā)表自己的見解。教師根據學生的發(fā)言總結出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。（二）請學生說說喜歡的季節(jié)。根據學生的回答。教師：我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節(jié)？學生說出自己喜歡的季節(jié)。教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選擇的小節(jié)）。（三）。教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？學生回想?？赡軙f：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子?！?、“加表演讀?！薄ⅰ芭湟魳防首x?！?、“說說讀得怎么樣。”（學生說的可能不按順序。教師可以根據學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）：剛才老師和大家一起學習了兩個季節(jié)了。還有兩個季節(jié)請同學們以小組為單位。選擇一個季節(jié)學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們如果有自己的想法可以給組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。，教師走到組內進行指導。如果學生在小組內出現意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師可以幫助小組長進行調節(jié)。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時可以加以引導。教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內學習的小節(jié)，其他也學習本小節(jié)的小組可以進行補充。教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據學生說的及時進行獎勵。（四）朗讀全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。四、擴展、延伸（一）放關于四季的錄像教師：剛才我們學習了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？學生肯定異口同聲地說想肴。教師提要求：小朋友們認真看。看誰觀察得最仔細。播放錄像。（二）根據錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？（引導學生根據錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天?！保?、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天?！?，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天?！薄ⅰ把┗h飄。她對小朋友說：我是冬天?！薄┤绻麑W生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。如果學生說得格式不是很標準?？梢哉埰渌∨笥褞椭薷?。如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫助學生修改。修改時可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護學生的自尊心。（三）根據頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看可以怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天。”電風扇轉了。他對大家說：“我是夏天。”黃葉飄飄。他對大地說：“我是秋天?！笔フQ老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天?！薄┙處煟海顚W生）小朋友們說得太好了，下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。學生肯定情緒高漲。有一種成就感。五、拓展練習回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。第三篇：《四季》教學設計《四季》教學設計課程標準喜歡學習漢字，有主動識字，寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學情分析學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。教材簡析《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅