【正文】 真是頑皮又可愛的雪人??！你能學(xué)著雪人的樣子頑皮地讀一讀嗎？先自己練一練。孩子們要知道“月”字旁的字可與我們的身體有關(guān)呢。）出示甲骨文“雪”：孩子們，古時(shí)候“雪”是這樣寫的，看飄飄灑灑的雪花落下來，下面的這個(gè)部分表示手，人們手拿掃帚在掃雪呢。讀不好時(shí)教師可范讀）（2）什么是“鞠著躬”？誰來做做鞠躬的動(dòng)作？（生做動(dòng)作，師解釋：做得真好！鞠躬就是彎身向別人行禮，來表達(dá)自己的感謝。評(píng)價(jià)）（5）拓展：孩子們看，春天除了嫩嫩的草芽，還有什么？（生說）他會(huì)對(duì)誰說什么呢？（仿句子說話，生說得不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)師可以給糾正。（生拼讀）哪個(gè)孩子來讀一讀。（指名讀）（2）朗讀識(shí)記：對(duì)、說、是。我們來看看誰讀得最認(rèn)真。冬：孩子們，下面的兩點(diǎn)像冬天里的什么？打聲喊喊它的名字？)“春、夏、秋、冬”四個(gè)字。你看，左邊的偏旁誰認(rèn)識(shí)？（禾）（師板書）它做偏旁時(shí)很謙讓，捺變成了點(diǎn)，給火留出空呢。，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。學(xué)會(huì)“ ”一種筆畫，認(rèn)識(shí)“月、雨、口、禾”4個(gè)偏旁。、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件 生字（詞）卡片 教學(xué)過程一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題1.（準(zhǔn)備好了嗎？快快坐好，看哪些小朋友坐得又快又好。我們?cè)賮砀騻€(gè)招呼。（指名讀、跳讀、齊讀）讀得真棒！今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)四季。剛才你讀得真好，聲音也很洪亮。（指名讀）調(diào)皮的生字寶寶拿掉了拼音小帽，跳到老師的手里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（指名讀）（3）師拿著“對(duì)、說”兩個(gè)生字卡片問：孩子們，是誰對(duì)誰說？（草芽對(duì)小鳥說）尖尖的草芽跟小鳥說什么呢？（4）看圖，創(chuàng)設(shè)情境讀 春天來了，草芽悄悄地鉆出了地面，露出了嫩嫩的、尖尖的小腦袋，呀！外面的世界好美啊，天空中還有唱著歌的小鳥呢。）（1）（出示夏天圖）不知不覺夏天到了，你看到了什么？（荷葉和青蛙，顯示兩個(gè)詞，指名讀）（2）聯(lián)系生活畫面識(shí)記：葉、圓葉：這個(gè)“葉”是我們要認(rèn)識(shí)的字。）（3）文中誰在鞠躬？（谷穗）你想一想，谷穗彎著身子在向誰鞠躬？（水、空氣、土地、陽光、農(nóng)民伯伯??）（4）多么懂得感恩的谷穗啊！誰來試著讀一讀？（齊讀）（1）豐收的季節(jié)過后，我們迎來了寒冷的冬天。我再來讀一讀。讀一讀。（自己練讀）哪個(gè)小雪人來讀一讀？還有哪個(gè)小雪人來讀。休息好了，請(qǐng)坐好。（生書空）“七、兒”。七、作業(yè)設(shè)計(jì)課下，讓我們把課文讀給爸爸、媽媽聽，再試著背一背吧。課文只有四句話，可是準(zhǔn)備此課，卻是費(fèi)了一番功夫。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)課文，如何教給孩子識(shí)字的方法，達(dá)成識(shí)字目標(biāo)？首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)識(shí)記“夏、秋、冬”三個(gè)字，分散識(shí)字我以當(dāng)下季節(jié)秋季導(dǎo)入，通過孩子們的發(fā)現(xiàn)，老師圖片的呈現(xiàn)，讓孩子認(rèn)識(shí)“秋”字，同時(shí)認(rèn)識(shí)偏旁：禾字旁，通過說兒歌鞏固識(shí)記；接著，通過“一年中，除了秋季還真有哪些季節(jié)？”這個(gè)問題，讓孩子說出“春、夏、冬”，重點(diǎn)識(shí)記“夏、冬”，復(fù)習(xí)鞏固“春”；接著，借助圖片通過多種方式的讀鞏固識(shí)記。在教學(xué)中，我注重把朗讀權(quán)交給學(xué)生，通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。從而達(dá)到感受語言，積累語言的目的。，合理運(yùn)用 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。接著，我又問：“這么多動(dòng)植物，想像一下誰會(huì)對(duì)誰說些什么呢？”這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。，準(zhǔn)確表達(dá)低年級(jí)的小學(xué)生還沒有接受過真正嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，如果教師在課堂上的語言不精煉，不僅使課堂環(huán)節(jié)間的銜接不順暢，更會(huì)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)做出誤導(dǎo)。２、讓學(xué)生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季》。小溪?dú)g快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。樹木的葉子都落光了?！保ǔ鍪尽拔沂乔锾?。教師抓關(guān)鍵詞點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)句子意思。２、你能有這樣的句式來說說嗎？ 出示句子填空：１、落葉片片，它對(duì)（）說：“我是（）。六、教學(xué)反思: 通過《四季》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到這美麗的季節(jié)有所不同的特點(diǎn)。利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力；不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀，要讀得準(zhǔn)確、清楚。細(xì)品《四季》：草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天?！保A(yù)設(shè)：草芽長(zhǎng)什么樣？為什么說草芽尖尖是春天？為什么說荷葉圓圓是夏天？??）師生分四塊內(nèi)容進(jìn)行討論，從讀中感悟（配上板書與圖畫）。板書設(shè)計(jì)四 季春 草芽尖尖（圖略）夏 荷葉圓圓（圖略）秋 谷穗彎彎（圖略）冬 雪人大肚（圖略）教學(xué)反思：在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。因此，老師就更應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，拓寬他們的知識(shí)面。全文共 4 個(gè)小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且 朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。初步了解四季的特征，感受四季的美麗?！窘谭ā炕?dòng)合作、注重情趣【學(xué)法】朗讀感悟，積累語言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌。，會(huì)寫“七、八、九、無”4個(gè)字。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入小朋友們，咱們來做一個(gè)游戲，請(qǐng)你猜猜圖上放的是什么季節(jié)？（課件依次出現(xiàn)：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚等）說說你是從哪里看出來的？[每猜對(duì)一幅，就在圖片上方出現(xiàn)春、夏、秋、冬中的一個(gè)答案，并隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)。（板書四季）二、初步感知有個(gè)小朋友把這么