【正文】 的線性教學設計。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。(三)、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性課堂教學監(jiān)控的意義教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。對學生課堂學習成效的監(jiān)控對學生課堂學習成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。注重對課堂實效的評價在評價示范課時，戒忌隔靴搔癢浮華不實，要對示范課做合理有指向性的評價，其中最重要的就要看這黨課的實效怎么樣，是否真的取得良好的教學效果，尤其是課堂的教學效率怎么樣。教師在課堂教學中要注意對學生學習情緒的激勵，采取積極的態(tài)度肯定學習，提高學生自尊心，促使學生產(chǎn)生良好反應?！胺e極的誰知干預”要求教師理解和關注學生的學習過程和學習結果，也就是說，要理解和關注學生是如何學習的，以及學到了什么。教師教法的運用情況，教法是否靈活而實用，教法是否又在有利于啟發(fā)學生智慧，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力。如果忽視了這一點，就容易打擊學生們的積極性，損傷他們的自尊心，不利于良好行為習慣的養(yǎng)成。[參考文獻]《全日制義務教育語文課程標準》北京師范大學出版社，2001年7月 第1版?！缎W語文教育學》徐家良主編，高等教育出版社?？梢哉f，沒有課堂教學的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差（或者說“理論與實踐的結合問題”還沒有解決好），有的語文課越來越花哨、越來越復雜。由于語文教學本身的復雜性（工具性和人文性的統(tǒng)一、“三個維度”目標的統(tǒng)一）以及文本內(nèi)涵的豐富性、多義性，知識體系的非明晰性等特點，語文課顧此失彼、掛一漏萬的現(xiàn)象屢見不鮮。面向全體學生，遵循教學規(guī)律，以學定教，整合教學資源，優(yōu)化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。大力加強有效課堂教學自我評價研究。讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設的學業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。在新課程理念的指導下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學生和教師的共同發(fā)展。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。提倡開展“同課研究”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課。課題組下設實驗學校（學校自愿報名和協(xié)商相結合）。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。2．本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計劃管理，由專（兼）職小語教研員負責全程指導。秭歸縣教育科研信息中心“小學語文課堂教學有效性研究”總課題組第三篇：小學語文課堂教學有效性策略研究小學語文課堂教學有效性策略研究小學語文課堂教學有效性策略研究論文摘要：本文從學生的角度，探討了適合小學語文課堂教學的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學中調(diào)動學生學習積極性的策略，課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略，課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略等，并提出一些具體實施的辦法和途徑。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。火藥39。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。在課堂教學中，應積極發(fā)揮學生的主體作用?！爸鲃影l(fā)展”的內(nèi)涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習任務和發(fā)展方向。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？第一，教師親和學生，學生爭做主人。第二，教師解放學生，學生勇于實踐。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。第三，教師妙用非智，學生激活課堂。因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好地調(diào)動學生的內(nèi)在驅動力放在首位，重點培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。因為適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情。（見裴姊娜：《發(fā)展性教學論》）。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)設學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。其次，提倡學生合作學習，取長補短。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。我讓同學們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認為練習做得最好的同學的名字。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。例三，互改作業(yè)，重新認識。當然，組織學生批改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。參考文獻：1，《中小學教師繼續(xù)教育教材》2003年2，《提高教育教學質(zhì)量的策略與方法》3，中國和平出版社出版的《教育部中小學教師綜合素質(zhì)培訓專家指導匯編》總主編 劉芳4，嘉興市小學教師優(yōu)秀教育科研成果 《教學改革與創(chuàng)新》主編阮望興、朱建人5，《人民教師手冊》浙江教育出版社 主編劉鳳梧第四篇：“小學語文課堂教學有效性研究”課題實施方案一、問題的提出教育質(zhì)量是學校的生命線。在任何時候，我們都要睜大眼睛，密切關注課堂教學，努力提高課堂教學質(zhì)量。有的不顧當?shù)氐膶嶋H，不看學生的實際，片面地學習模仿某一形式，或簡單利用某一教學手段，盲目追求課堂教學的“轟動效應”，背離了課改的初衷，降低了語文課堂教學的有效性。因此，研究語文課堂教學的有效性，盡量減少語文課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學效率，探索“輕負高效”的語文教學之路，是我們語文教師義不容辭的歷史責任。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。二是努力提高學生學的效率（通過教師的教，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長；三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。3．開放性原則。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。提倡開展“同課研究”（同年級或同學科教師就同一教學內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風格參加學校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。六、主要措施縣成立“小學語文課堂教學有效性研究”課題組（組長何同三，副組長江全佐，成員分別是各實驗學校子課題研究主要負責人），由課題組全面負責本課題研究的組織與實施。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結合起來。各實驗學校在總課題方案的指導下，根據(jù)各自的子課題方案，扎實開展課題研究；開展“有效課堂教學案例征集”和“有效課堂教學”競賽活動3．總結深化階段（2010年春——2010年秋）各實驗學校整理研究成果、總結實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結題鑒定；縣教育科研信息中心組織專家組的課題進行結題鑒定，編輯《小學語文有效性教學評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集八、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實驗，縣直小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為重點研究試點學校（面上學校自愿參加），經(jīng)學校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。4．縣總課題組充分利用“秭歸教育”網(wǎng)站交流平臺，為各實驗學校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務，及時上傳課題實驗工作情況以及各實驗學校的經(jīng)驗、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實驗學校先進單位和實驗教師。請在您認為正確的答案上打勾，可以多選