【正文】 半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排以學(xué)生為軸心的教學(xué)活動(dòng)，多方位引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過程，從而有力地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如，在教圓的周長(zhǎng)時(shí)，可以問“什么是圓的周長(zhǎng)”，“用直尺直接測(cè)量不方便該怎么辦？”（滾動(dòng)法）“如果要測(cè)量大的圓形水池的周長(zhǎng)也能把它豎起來滾動(dòng)一周嗎？”（繩子繞的方法）接著老師演示，甩動(dòng)被繩子系著的小球，使之形成圓周運(yùn)動(dòng)。學(xué)生掌握任何知識(shí)都要經(jīng)過特定的合理的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。[2] 李耀新《課堂教學(xué)的組織與管理》暨南大學(xué)出版社2005。第三篇：數(shù)學(xué)課堂有效性提高課堂有效性的提高陳古學(xué)校 牟彪首先，我要感謝胥校長(zhǎng)和在座的同仁能給我提供這個(gè)交流的機(jī)會(huì)。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。（3）設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身感受、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“列一元二次方程解應(yīng)用題”中出現(xiàn)過的“球類比賽的單循環(huán)和雙循環(huán)問題”學(xué)生總是不會(huì)，還易混淆。（4）小組合作學(xué)習(xí)。每次導(dǎo)學(xué)案都花了大量時(shí)間去準(zhǔn)備，學(xué)生小組探究很難能按導(dǎo)學(xué)案的流程完成，小組展示時(shí)間很少，課后作業(yè)反應(yīng)出的問題多，只得“炒回鍋肉”彌補(bǔ)。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。課堂教學(xué)效果如何，需要及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提條件。我沒找到太多有效辦法，但我知道人是一種好勝的動(dòng)物，只有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)斗志。根據(jù)每次考試各小組高分、優(yōu)生、合格、不合格人數(shù)加分，在計(jì)算出總分。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)中的合理應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面都有積極的作用。?教學(xué)過程不要太機(jī)械化，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，師生之間的溝通減少，整個(gè)過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地聽的局面，教學(xué)效果非常差。（3）課后作業(yè)布置課后作業(yè)一定不能是為了迎接上級(jí)“六認(rèn)真檢查”而布置的，要不就失去了它的意義與作用。能分層布置作業(yè)最好，要照顧絕大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)筆，提高性的難題最多一兩個(gè)。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性【摘要】近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的有效性越來越成為人們關(guān)注的問題，更多的人把目光投向了教師的有效教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)方法、有效的教學(xué)過程。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。教師做好有效的課前準(zhǔn)備，就能夠保證教師在課堂中更加明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)流程更加了然于心，從而優(yōu)化教學(xué)效果。有的教師卻不以為然，他們或者是把別人的教學(xué)教案“移植”到自己的備課本上；或是干脆拿著買來的備課手冊(cè)走上講臺(tái)；或者是“一本通書讀到老”，一本教案年年用、次次用。精心設(shè)計(jì)教法，考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，編寫出切合本班學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)方法。二、優(yōu)化課堂過程課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。例如：我在《比例的意義》中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將自己的照片放在課件首頁，通過照片大小、形狀的變化，引起學(xué)生的好奇心，再巧妙地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（二）先學(xué)后教先學(xué)后教，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)二——利息》這一課，在課前布置任務(wù)給學(xué)生，回家?guī)椭鷭寢尨嫒∫淮五X，或者向父母咨詢關(guān)于存錢方面的知識(shí)，了解利息、本金、存期及利率間的關(guān)系； 接著在上課時(shí)讓學(xué)生分享交流自己的自學(xué)收獲，然后課件出示相關(guān)問題里，提出要求，留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后自主回答，我及時(shí)針對(duì)其回答作出糾正，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及語言的組織、表達(dá)能力，真正做到高效率、高質(zhì)量的課堂。其次，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和邏輯思維能力。例如：講到六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)——稅率》這一節(jié)時(shí)，導(dǎo)入后，我便在課件上出示問題：“ 媽媽買了一瓶售價(jià)為100元的化妝品，其中消費(fèi)稅大約占25%，媽媽為此支付消費(fèi)稅大約多少元？問題：，你得到了什么信息？要解決的問題是？ ？需要注意什么？ 。三、重視課后反思教學(xué)活動(dòng)是指教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，所以這里的課后反思不僅僅指教師的教學(xué)反思，還包括學(xué)生的課后反思總結(jié)。另一方面，學(xué)生的課后反思其實(shí)是與教師教學(xué)反思是類似的環(huán)節(jié)，具有同樣重要的作用。在以后的教學(xué)中我還要經(jīng)過自己不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。讓數(shù)學(xué)變得有趣起來。這就要求我們要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。五要把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來，即能產(chǎn)生一個(gè)注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的有效生成，使我們最終達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。三是培養(yǎng)孩子的自信心在這個(gè)過程中，要通過一系列的活動(dòng)，通過對(duì)孩子的鼓勵(lì)，激發(fā)，通過只是的從簡(jiǎn)到難，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能變得好學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。首先，重視課前的備課（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。興趣是最好的老師。（3）教師在課堂中要善于傾聽。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。再次，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。一方面是反思教師的“教”。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助