【正文】 學(xué)環(huán)節(jié)看，教師只是作為一個(gè)組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色參與，保證學(xué)生研究的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，而且這樣開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是一種易于掌握，又非常有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并把從評(píng)價(jià)中得到的信息，及時(shí)地反饋到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整上，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展歷程促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而取得更好的評(píng)價(jià)效果。教師在黑板上寫(xiě)出各組的代號(hào)（可以事先作一套各組的標(biāo)志，用時(shí)貼在黑板的一側(cè)），當(dāng)小組或組員表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，就在該組標(biāo)志下方加分，各組累計(jì)的總分在每次單元評(píng)價(jià)前結(jié)算成該小組每位組員的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。（1）挑選重要的、需要進(jìn)一步加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)。科學(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑??讓學(xué)生的自主性得到最大的發(fā)展！使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！第二篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性（精選）如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性自從擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師以來(lái)，可以說(shuō)迎來(lái)了我教師生涯以來(lái)前所未有的“挑戰(zhàn)”。這就要求我提前精細(xì)化備課：提前備課會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案?？茖W(xué)課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。體驗(yàn)要形式多樣，張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生多看、多想、多做，特別是作業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手”的成果。另外，科學(xué)課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對(duì)太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細(xì)胞，讓學(xué)生在課堂上可以笑幾次，他們對(duì)課堂的專注度會(huì)高很多。第三篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雪梅在進(jìn)一步深化現(xiàn)實(shí)的教學(xué)改革實(shí)踐中，人們往往對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，但集中反映了一個(gè)非常重要而實(shí)際普遍存在的有效性問(wèn)題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。那么，如何變辛苦的教學(xué)為有效的教學(xué)，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢？有效教學(xué)將是解決這一問(wèn)題的理念。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。12大地震引入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是采用學(xué)生易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)方法有自己的獨(dú)特性，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、弄明白。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性。（三）如何提高課堂有效性科學(xué)教學(xué)要真正走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、深入地參與到教學(xué)中來(lái)，把過(guò)程還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”是教師“牽著”學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)?！皞魇凇?轉(zhuǎn)向注重“引導(dǎo)”。12地震中受到不同程度損壞的地方的圖片，讓同學(xué)們來(lái)討論這次地震的中心和強(qiáng)弱。這樣就可以實(shí)現(xiàn)“模式化”向“個(gè)性化”的轉(zhuǎn)變，從而真正體現(xiàn)新課程的目的，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)有興趣，使每個(gè)學(xué)生向著“個(gè)性化”方向發(fā)展，而作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力要求更高了?！俺煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)” 轉(zhuǎn)向注重“多元評(píng)價(jià)”。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！笨茖W(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。二、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)奧蘇伯爾提出的“先行組織者”理論，強(qiáng)調(diào)新的概念和原理的學(xué)習(xí)應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，只有這樣才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要善于對(duì)教材內(nèi)容作生活化處理。三、要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力美國(guó)教育界有這么一句話，“告訴我的，我會(huì)忘記，分析給我聽(tīng)的，我可能記住，如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。因此，想要提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性，充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室勢(shì)在必行。并思考一下導(dǎo)體都有哪些共同特點(diǎn)，想一想怎樣利用導(dǎo)體與絕緣體的性質(zhì)為我們服務(wù)，領(lǐng)會(huì)了安全用電的基本常識(shí)，說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)校的收獲。所謂精講不是少講或略講，而是要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住教材本質(zhì)的東西，掌握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中，盡量精簡(jiǎn)不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，用較少的時(shí)間，精練的語(yǔ)言，揭示知識(shí)的規(guī)律，把知識(shí)講深、講透、講準(zhǔn)。六、課外拓展、舉一反三科學(xué)探究活動(dòng)光靠課堂上的40分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)”。我們不能以下課鈴當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)?？傊绾芜M(jìn)行有效的教學(xué)，是值得各位同仁不懈追求的核心問(wèn)題?！娟P(guān)鍵字】：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，使學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，是衡量教師教學(xué)成功與否的的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提高教學(xué)的有效性一直是老師們不協(xié)助球的目標(biāo)。大量成功的案例表明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生課堂的組織紀(jì)律性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等等。因此，我們就要想方設(shè)法讓學(xué)生從這種無(wú)趣的傾聽(tīng)中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。要是我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。在我教學(xué)《空氣》時(shí)，趁學(xué)生不注意點(diǎn)燃的蚊香，讓學(xué)生先前總結(jié)的空氣的特征與當(dāng)前的情況長(zhǎng)生了“矛盾”。其次，要在學(xué)生感受成功的同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但切記學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的主體，我們只是引導(dǎo)者，組織者。四、運(yùn)用有效提問(wèn)策略，啟發(fā)學(xué)生積極思維。因此，教師的提問(wèn)要遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層鋪墊；教師在優(yōu)化課堂提問(wèn)時(shí)，要做到問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確、問(wèn)法藝術(shù)、問(wèn)時(shí)恰當(dāng)、難度適中，以達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目