【正文】 主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。這就要求對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)部分挖得深、講的透、講的準(zhǔn)，使學(xué)生深入體會(huì)思想內(nèi)容，受到思想教育，掌握知識(shí)，弄懂真正不懂的東西。”要知道課內(nèi)教材內(nèi)容與課外拓展的關(guān)系，是“舉一”與“反三”的關(guān)系，是“理論”和“實(shí)踐”的關(guān)系，也是“源頭”和“江流”的關(guān)系。當(dāng)每次精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，等待學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，都會(huì)不住地問(wèn)自己要交給學(xué)生什么，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么？課時(shí)，一次次的科學(xué)課堂上熱火朝天的探究活動(dòng)卻都成了低效運(yùn)作，教學(xué)效果不盡人意。好的課堂的紀(jì)律是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效的保證，因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)生在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，在與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)整合，形成自己的見(jiàn)解，才會(huì)別具一格，有所創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要學(xué)生在學(xué)子中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”1怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持一種積極向上，生動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛呢？首先，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能援用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓他們知道自己學(xué)有所獲，學(xué)有所用，在感受成功的同時(shí)知道自己科學(xué)知識(shí)的不足，從而引起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。當(dāng)對(duì)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)幾種可供選擇的答案時(shí)，學(xué)生往往困惑不解，不知選擇哪一答案才對(duì)，由于認(rèn)知上的沖突，就會(huì)產(chǎn)生求知的好奇心。在這樣的評(píng)價(jià)中不會(huì)花費(fèi)你太多的時(shí)間，也不必花費(fèi)多大力氣，哪怕是一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，都能收到明顯的教育效果。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。究竟怎樣才能提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合我多年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的有效性，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，怎樣在40分鐘的課堂教學(xué)中要質(zhì)量，達(dá)到短時(shí)高效，我們不斷地實(shí)踐——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐，為達(dá)到師生共同進(jìn)步，創(chuàng)造教與學(xué)的和諧發(fā)展而努力?！罢n雖然結(jié)束了，但學(xué)生的探究活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束。五、精講多練、講練結(jié)合精講與多練，二者是有機(jī)的結(jié)合，是在教師主導(dǎo)作用下教師的積極性和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的具體體現(xiàn)?！?而現(xiàn)在的科學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容非常多，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生迫切希望教師上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)不同生活經(jīng)驗(yàn)的興趣是不同的：鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)転楹蠼▽W(xué)習(xí)的內(nèi)容之間建立“橋梁”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“平易化”，能降低新學(xué)內(nèi)容的難度，促進(jìn)概念的同化。一、興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)科學(xué)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)。第四篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性初探ord 文檔提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性初探課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。首先在教材處理上，教師要使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)，也就是要針對(duì)教材和學(xué)生的生理和心理特征，作一番科學(xué)的藝術(shù)處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路；其次是在優(yōu)化教法上，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，克服組織形式上的模式化，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。新課標(biāo)要求教師在講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)豐富的情境實(shí)例，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、討論、提出猜想、實(shí)驗(yàn)探究、歸納分析得出結(jié)論，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中注重借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)事求是的分析。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。例如我在教學(xué)地震時(shí)，就由同學(xué)們熟悉的5。（一）有效教學(xué)的含義《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在課堂上就一些內(nèi)容展開(kāi)延伸，很容易吸引學(xué)生的注意力，也是紀(jì)律調(diào)控的一種手段。比如現(xiàn)在六年級(jí)下冊(cè)教材《化石告訴我們什么》一課中涉及到制作化石模型，從開(kāi)始制作模型到把模型晾干差不多需要一兩天時(shí)間，因此材料準(zhǔn)備一定要提前，否則很多時(shí)候就會(huì)手忙腳亂地走進(jìn)課堂。新課程之后科學(xué)課的內(nèi)容很難教，它涉及的面廣，跟中學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接軌，對(duì)于我這種非專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師來(lái)說(shuō)是有難度的。我們要特別注意端正評(píng)價(jià)目的，盡量避免單純的偏重知識(shí)記憶、理解的考查。教師在課后通過(guò)分析每位學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，從中評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況。雖然花去不少的時(shí)間，卻充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，留有充分的時(shí)間讓學(xué)生合作探究。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我出示了插有一支吸管的一只灌滿(mǎn)牛奶的酸奶瓶，放在兩只已包裝好的冷水盆和熱水瓶中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在熱水盆中的吸管中的水會(huì)噴出來(lái)，而放在冷水盆中卻不會(huì)是噴出來(lái)。因此，為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價(jià)值，首先教師應(yīng)該把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標(biāo)；其次要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識(shí)；其三至少應(yīng)該切實(shí)研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過(guò)程的無(wú)效重復(fù)。就科學(xué)探究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，雖然科學(xué)探究不僅涉及到提出問(wèn)題、做出假想、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流；雖然一個(gè)完整的探究活動(dòng)一般要經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題→做出假說(shuō)或猜想→收集證據(jù)→解釋→評(píng)估→交流和推廣。一、教學(xué)目標(biāo)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的前提小學(xué)科學(xué)科特別關(guān)注自然知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)的方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。例如《材料的特征》）和《杠桿》），雖然教材規(guī)定設(shè)計(jì)的活動(dòng)都能夠使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題→做出假設(shè)→收集證據(jù)→解釋→交流的過(guò)程，但是前者重點(diǎn)在收集、加工數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，后者側(cè)重于學(xué)習(xí)科