【正文】 主動參與進來，通過制定實驗計劃、準(zhǔn)備實驗器材、動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)歸納實驗結(jié)論等，提高學(xué)生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。這就要求對課文重點難點部分挖得深、講的透、講的準(zhǔn)，使學(xué)生深入體會思想內(nèi)容，受到思想教育，掌握知識，弄懂真正不懂的東西?！币勒n內(nèi)教材內(nèi)容與課外拓展的關(guān)系，是“舉一”與“反三”的關(guān)系，是“理論”和“實踐”的關(guān)系，也是“源頭”和“江流”的關(guān)系。當(dāng)每次精心準(zhǔn)備好實驗材料，等待學(xué)生走進實驗室前，都會不住地問自己要交給學(xué)生什么，學(xué)生要學(xué)會什么？課時，一次次的科學(xué)課堂上熱火朝天的探究活動卻都成了低效運作，教學(xué)效果不盡人意。好的課堂的紀(jì)律是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效的保證，因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)生在專心傾聽的基礎(chǔ)上，在與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)整合，形成自己的見解，才會別具一格，有所創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就是要學(xué)生在學(xué)子中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”1怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持一種積極向上，生動和諧的教學(xué)氣氛呢？首先，可創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多組織學(xué)生參加課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中能援用所學(xué)的科學(xué)知識解決生活中的問題，讓他們知道自己學(xué)有所獲，學(xué)有所用，在感受成功的同時知道自己科學(xué)知識的不足，從而引起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。提問是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動并作回答反應(yīng)的信號刺激，是促進學(xué)生思維的有效途徑。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。當(dāng)對一個問題出現(xiàn)幾種可供選擇的答案時，學(xué)生往往困惑不解，不知選擇哪一答案才對，由于認(rèn)知上的沖突，就會產(chǎn)生求知的好奇心。在這樣的評價中不會花費你太多的時間，也不必花費多大力氣，哪怕是一個眼神，一句贊揚，一個微笑，都能收到明顯的教育效果。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。究竟怎樣才能提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合我多年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗與體會，有以下幾點粗淺的認(rèn)識。教學(xué)的有效性，關(guān)系到學(xué)生的成長，怎樣在40分鐘的課堂教學(xué)中要質(zhì)量，達到短時高效，我們不斷地實踐——反思——改進——再實踐，為達到師生共同進步，創(chuàng)造教與學(xué)的和諧發(fā)展而努力?！罢n雖然結(jié)束了，但學(xué)生的探究活動還沒有結(jié)束。五、精講多練、講練結(jié)合精講與多練，二者是有機的結(jié)合，是在教師主導(dǎo)作用下教師的積極性和學(xué)生主動性相結(jié)合的具體體現(xiàn)。” 而現(xiàn)在的科學(xué)教材的實驗操作內(nèi)容非常多，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生迫切希望教師上好科學(xué)實驗課。因為學(xué)生對不同生活經(jīng)驗的興趣是不同的：鮮活的生活經(jīng)驗?zāi)転楹蠼▽W(xué)習(xí)的內(nèi)容之間建立“橋梁”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“平易化”，能降低新學(xué)內(nèi)容的難度，促進概念的同化。一、興趣是打開知識大門的鑰匙要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對科學(xué)感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。第四篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性初探ord 文檔提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性初探課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。首先在教材處理上，教師要使課本上的知識“活”起來，也就是要針對教材和學(xué)生的生理和心理特征，作一番科學(xué)的藝術(shù)處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路；其次是在優(yōu)化教法上，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進行精心的教學(xué)設(shè)計，克服組織形式上的模式化，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行突破和創(chuàng)新。新課標(biāo)要求教師在講授一個新的知識點時，通過豐富的情境實例，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、討論、提出猜想、實驗探究、歸納分析得出結(jié)論，從而體現(xiàn)對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中注重借助學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，并對實驗結(jié)果進行實事求是的分析。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。例如我在教學(xué)地震時，就由同學(xué)們熟悉的5。（一）有效教學(xué)的含義《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。在課堂上就一些內(nèi)容展開延伸，很容易吸引學(xué)生的注意力，也是紀(jì)律調(diào)控的一種手段。比如現(xiàn)在六年級下冊教材《化石告訴我們什么》一課中涉及到制作化石模型，從開始制作模型到把模型晾干差不多需要一兩天時間，因此材料準(zhǔn)備一定要提前，否則很多時候就會手忙腳亂地走進課堂。新課程之后科學(xué)課的內(nèi)容很難教，它涉及的面廣，跟中學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接軌，對于我這種非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。我們要特別注意端正評價目的，盡量避免單純的偏重知識記憶、理解的考查。教師在課后通過分析每位學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)評價單，從中評價其學(xué)習(xí)情況。雖然花去不少的時間，卻充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，留有充分的時間讓學(xué)生合作探究。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時，我出示了插有一支吸管的一只灌滿牛奶的酸奶瓶，放在兩只已包裝好的冷水盆和熱水瓶中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在熱水盆中的吸管中的水會噴出來，而放在冷水盆中卻不會是噴出來。因此，為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值，首先教師應(yīng)該把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標(biāo)；其次要對整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識；其三至少應(yīng)該切實研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重點，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。就科學(xué)探究目標(biāo)來說，雖然科學(xué)探究不僅涉及到提出問題、做出假想、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集數(shù)據(jù)、進行解釋、表達和交流；雖然一個完整的探究活動一般要經(jīng)過提出問題→做出假說或猜想→收集證據(jù)→解釋→評估→交流和推廣。一、教學(xué)目標(biāo)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的前提小學(xué)科學(xué)科特別關(guān)注自然知識轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)的方法和情感、態(tài)度、價值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。例如《材料的特征》）和《杠桿》），雖然教材規(guī)定設(shè)計的活動都能夠使學(xué)生經(jīng)歷提出問題→做出假設(shè)→收集證據(jù)→解釋→交流的過程，但是前者重點在收集、加工數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，后者側(cè)重于學(xué)習(xí)科