【正文】 求真理、崇尚科學(xué)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染?！敖獭?轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”。例如在探究地震的中心和強(qiáng)弱時(shí)，先讓同學(xué)們做模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究地震中心和強(qiáng)弱，然后在出示一些在5。所謂重過(guò)程是指教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)、思維方法的探究過(guò)程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知—概括—應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。課堂是教育教學(xué)的主陣地。我堅(jiān)持字斟句酌地研究教材、教參，把每一節(jié)課都按照“六步三環(huán)”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，寫成詳案，開(kāi)頭如何導(dǎo)入、采用什么方法傳授新知、操作實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、鞏固與練習(xí)的內(nèi)容等我都仔細(xì)推敲，努力找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。我由于試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足難免在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)點(diǎn)小“意外”，我往往將此轉(zhuǎn)化為最佳教學(xué)情境。積累化學(xué)資料，勤學(xué)善思在聽(tīng)課過(guò)程中，各位前輩對(duì)教材內(nèi)容適時(shí)適機(jī)的拓展延伸讓我佩服，提醒我資料的潰乏，應(yīng)建立化學(xué)資料集。學(xué)生們熱切求知的目光，解惑之后的愉悅，鼓勵(lì)我繼續(xù)學(xué)習(xí)、鉆研、探索。承上啟下式知識(shí)之間是相互銜接地。從而讓他們更愿意進(jìn)入課堂狀態(tài)，愿意聽(tīng)老師講。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更高漲了。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，努力做到：從友善開(kāi)始當(dāng)看到學(xué)生沒(méi)精神時(shí)，問(wèn)一問(wèn)是不是沒(méi)吃早飯？叮囑他們?cè)顼埡苤匾?；?dāng)看到學(xué)生臉變得很紅時(shí)，摸一摸他的腦門兒，若發(fā)燒了給他找藥或讓他們看醫(yī)生；當(dāng)看到學(xué)生衣著不整時(shí)，我?guī)退麄兝侠湥鲆骂I(lǐng)??這些友善的細(xì)節(jié)換來(lái)了學(xué)生的健康與微笑，他們與我更加貼心，更樂(lè)于接受我的教育。”作為一名年輕的共產(chǎn)黨員，我在工作中力行腳踏實(shí)地，刻苦學(xué)習(xí)，虛心求教，尊重學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索，不斷反思，努力落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。經(jīng)常會(huì)有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無(wú)味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。１、角色轉(zhuǎn)換我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個(gè)別特殊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡最大限度地應(yīng)用于實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)中。（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)策略信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)和技能的理解能力和運(yùn)用能力，最終使學(xué)生形成信息技術(shù)應(yīng)用自如的技能，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于教師的教學(xué)策略。這樣就把教學(xué)過(guò)程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。（一）、教師角色定位在有效性課堂的教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，很多時(shí)候卻沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。在批評(píng)學(xué)生之前，我先審視自己做得怎么樣，先談我的不足，再對(duì)他們提出要求，師生互相監(jiān)督，共同改正，有利于“教學(xué)相長(zhǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有誠(chéng)信、有自制力的人。初中生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。我乘勝追擊：“那你為什么叫合金呢？”他楞住了，臉開(kāi)始變紅。例如，在講授《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)，我講述了發(fā)生在阿爾卑斯山“殺狗洞”的故事，為什么狗一進(jìn)洞就會(huì)離奇地死亡？故事的神秘馬上激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的激情，本節(jié)課當(dāng)然收到了好的效果。例如，在講述《性質(zhì)活潑的氧氣》一節(jié)時(shí)，我開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：“氧氣是同學(xué)們非常熟悉的一種物質(zhì)，一提到氧氣，大家就會(huì)聯(lián)想到供給呼吸和支持燃燒等，是生活或生產(chǎn)中都是不可缺少的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途。學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，能舉一反三，增強(qiáng)他們迎接中考的信心。課后，我還將聽(tīng)課筆記與我的教材比較，進(jìn)一步明確重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)更合理的導(dǎo)語(yǔ)、教法。操作實(shí)驗(yàn)成功了，一節(jié)課就成功了一大半。仔細(xì)研讀化學(xué)相關(guān)書籍，彌補(bǔ)知識(shí)欠缺。過(guò)去課堂上教師充當(dāng)主體作用，思想和觀念既不適應(yīng)新教材的教法，更不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展。“結(jié)果” 轉(zhuǎn)向注重“過(guò)程”。當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。師生共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧和共享人生的意義和價(jià)值，使課堂成為學(xué)生積極思維的舞臺(tái)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生幸福生活的快樂(lè)音符。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有目的地主動(dòng)參與。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。特別是課外反饋的問(wèn)題，更要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，以加強(qiáng)勤思習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題，思維就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。不動(dòng)筆墨不讀書，新課程理念下的課堂很好地融合了這一傳統(tǒng)的讀書方式，注重對(duì)文本學(xué)習(xí)的批注，注重把學(xué)生的感悟?qū)懴聛?lái)，從而使語(yǔ)言的訓(xùn)練落到實(shí)處。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。，重點(diǎn)在落實(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。情感體驗(yàn)是以興趣為主要出發(fā)點(diǎn)的。這意味著語(yǔ)文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的認(rèn)知情境出發(fā)去體驗(yàn)感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里，產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)在體驗(yàn)和交流體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言，形成能力。有效課堂由有效的師生、生生互動(dòng)體現(xiàn)。因著學(xué)生的思路順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要順勢(shì)而學(xué)，那么整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)非常融洽，學(xué)生也會(huì)更積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，就能夠出現(xiàn)精彩不曾預(yù)約的有效生成，從整體上提高教學(xué)效果。 “興奮點(diǎn)”。怎樣才能了解到學(xué)生的需要點(diǎn)從而提高課堂的有效性？總的來(lái)說(shuō)，需要教師先“鉆進(jìn)去”深入解讀文本，再“跳出來(lái)”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)：許多課堂在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效性”。有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升華。小組合作學(xué)習(xí)，是一種多向合作探究學(xué)習(xí)，既要分工，又要合作?！弊詈螅瑢W(xué)們總結(jié)出：時(shí)間在做快樂(lè)的事情會(huì)感覺(jué)度過(guò)的很快，但時(shí)間沒(méi)有快慢。，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成?！睆膶I(yè)角度來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，這是從新課程基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”；從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。然而，課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象也很普遍。本文就如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性等進(jìn)行探討。在小學(xué)階段多數(shù)科學(xué)課教師均為科學(xué)兼職教師，專職教師缺乏，有的學(xué)校雖然配備了專職教師，但課時(shí)安排過(guò)多。教學(xué)目標(biāo)盡可能用清晰明確的語(yǔ)言陳述，易于理解；教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后的行為和情感變化等，避免用“教師行為”代替“學(xué)生行為”；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能反映不同層次學(xué)生的需要，不要因目標(biāo)而限制了教師教學(xué)的靈活性，限制了學(xué)生的發(fā)展。增強(qiáng)課堂教學(xué)中的探究性，一是依據(jù)探究程序，明確課堂探究的重點(diǎn)。（三）創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)習(xí)情感的有效性。只有我們不斷思考，科學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以學(xué)