【正文】 （二）；教師要相信學生，放手讓學生自己去做，讓學生勇于實踐、善于探索。讓他們的學習由一種外在活動轉(zhuǎn)化到內(nèi)部吸收的過程。同時，在共同學習、合作的過程中，學生還可以相互取人之長，補己之短，增進他們之間的友情，從而使每一個學生都愿意學、喜歡學、主動學。要讓每一個學生在預習、提問、聽講、討論、質(zhì)疑、作業(yè)、總結(jié)、評價等全部教學環(huán)節(jié)中都有自主活動的機會。教師要實現(xiàn)由“傳授型”向“研究型”的角色轉(zhuǎn)變，要根據(jù)學生的年齡、思想、性格、知識水平、認知風格和學習能力等情況進行學法指導。隨著年級的升高，他們的知識不斷豐富，思維不斷深刻,則可提高要求,側(cè)重于學習策略和自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。第二篇：小學體育課堂教學有效性提高策略小學體育課堂教學有效性提高策略內(nèi)容摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，人們對于小學體育教學質(zhì)量的重視程度不斷增加。開展體育課程能夠讓小學生接觸到體育，鍛煉身體，促進學生的身心健康發(fā)展。為了有效激發(fā)小學生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過團隊競爭的方式打球或者參與其他的運動項目，調(diào)動其積極性，使得體育活動能夠在教師的正確指導下，順利開展。改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在趣味課堂中學生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強烈的成就感與滿足感，從而充分調(diào)動他們參加體育課程的主動性與積極性。游戲的方法通常受到小學生的歡迎，因為它不僅能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，達到集中學生注意力的目的，更能使孩子們在運動中克服枯燥單調(diào)的反復練習帶來的抵觸情緒和身體上的疲勞。以籃球教學為例，可以在課前以多媒體的方式對于國內(nèi)外知名的籃球賽進行播放，從而能夠有效的吸引學生的注意力，學生在視頻觀看過程中還能夠感受到籃球運動的魅力所在。新課標中對此進行了明確界定，在對教學活動進行評價時，評價的主要內(nèi)容是教學活動是否具有有效性，也就是教學活動對于教學目標的有效實現(xiàn)程度。綜上所述，提高小學體育教學的質(zhì)量，提高體育教學有效性，對于培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)，促進學生的身心發(fā)展有著重要的作用。那充滿智慧充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。造成學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。要提高課堂教學的有效性，以下一些細節(jié)上入手：一、充分預設(shè)，提高教學準備工作有效性進入新課改以來，“無法預設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的梢心預設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設(shè)計。一直以來，課前預習這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。目標應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設(shè)目標和生成新的目標，預設(shè)目標和生成目標應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標的達成度自我評估。：有效的課堂教學結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學設(shè)計和組塊教學設(shè)計的有機結(jié)合。語文教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。教學監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據(jù)教學情況適時及時地調(diào)整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。一、教學準備階段的有效策略其實就像我們通常要求學生在課前進行文章預習一樣，教師在進行教學之前也需要對教學進行目標以及針對性的教學方式制定進行一個具體步驟的列舉，也就是俗稱的備課。在進行教學的過程中，教師要端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置，設(shè)計出符合學生性格特點的教學方式，才能夠吸引學生主動地進行知識的探尋，而且教師在進行教學的過程中，所背的內(nèi)容也需要根據(jù)自己的個性進行針對性的教學案例匹配，這樣才能夠更好地發(fā)揮自我，使學生能夠理解教師的意思，與教師形成互動。而且在這個過程中也能夠增強教師與學生之間的互動，使學生能夠有一種緊張感和好勝心，從而主動參與到教學過程當中去。另外，教師需要做的一點就是充分激發(fā)學生的興趣，所謂興趣是最好的老師，比如教師可以運用一些有趣的教學方式，用一些現(xiàn)代化的多媒體教學工具，使得教學的方式更加多樣化，形式上更加的生動活潑。在教學的過程中，還需要不斷地更新自己的教學方式，采用新穎的教學設(shè)計使學生能夠在平等交往、積極互動、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立正確的語文學習價值觀，不再拘泥于課本。并且教師可以讓學生對自己的學習狀態(tài)和學習水平進行一個檢討反思，采用上交作業(yè)的形式讓他們列舉出自己的缺點和優(yōu)點，這樣一來就可以對他們進行適當?shù)闹笇?，讓學生不斷的進步，教師也能夠得到不斷的發(fā)展[2]。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情景，增加學生的發(fā)言機會。針對這樣的情況，教師在教學的時候應(yīng)該積極完善多媒體設(shè)備在教學中的應(yīng)用，以此實現(xiàn)激發(fā)學生學習熱情的目的，教師在使用多媒體設(shè)備的時候首先應(yīng)該搜集有關(guān)的圖片內(nèi)容，然后將圖片與教學內(nèi)容進行有效的結(jié)合。教師在使用生活化的教學方法的時候首先應(yīng)該熟練掌握教學內(nèi)容，然后生活化元素對教學內(nèi)容進行補充。參考文獻：[1][J].讀與寫（教育教學刊），2017，（04）.[2]徐興松，―――談學生數(shù)學質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017，（10）.（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)南宅小學）