小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（模版）-預(yù)覽頁
【正文】 新課程之后科學(xué)課的內(nèi)容很難教，它涉及的面廣，跟中學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接軌，對于我這種非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。材料要提前準(zhǔn)備。比如現(xiàn)在六年級下冊教材《化石告訴我們什么》一課中涉及到制作化石模型，從開始制作模型到把模型晾干差不多需要一兩天時(shí)間，因此材料準(zhǔn)備一定要提前，否則很多時(shí)候就會(huì)手忙腳亂地走進(jìn)課堂?！皠?dòng)腦”——在于知識的獲取；“動(dòng)眼”——?jiǎng)t是體現(xiàn)在學(xué)生的觀察能力方面，特別強(qiáng)調(diào)對科學(xué)作品獨(dú)特的感受；“動(dòng)手”——?jiǎng)t是敢于實(shí)踐，掌握有關(guān)的形式表現(xiàn)手段，讓學(xué)生由不會(huì)到初步掌握，由生疏到熟練，均得益于實(shí)踐的動(dòng)手能力。在課堂上就一些內(nèi)容展開延伸，很容易吸引學(xué)生的注意力，也是紀(jì)律調(diào)控的一種手段。小學(xué)生有與生俱來的好奇心和求知欲，玩是他們的天性，只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，他們不僅能玩的開心，玩得放心，玩得盡興，而且能玩得有所感，從中悟出科學(xué)道理。（一）有效教學(xué)的含義《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。例如我在教學(xué)地震時(shí)，就由同學(xué)們熟悉的5。學(xué)生明確了目標(biāo)，馬上開始探究實(shí)驗(yàn)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚科學(xué)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。因此，我在教學(xué)中注重借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)事求是的分析?！敖獭?轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”。新課標(biāo)要求教師在講授一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，通過豐富的情境實(shí)例，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、討論、提出猜想、實(shí)驗(yàn)探究、歸納分析得出結(jié)論，從而體現(xiàn)對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)。例如在探究地震的中心和強(qiáng)弱時(shí)，先讓同學(xué)們做模擬實(shí)驗(yàn)來探究地震中心和強(qiáng)弱，然后在出示一些在5。首先在教材處理上，教師要使課本上的知識“活”起來，也就是要針對教材和學(xué)生的生理和心理特征，作一番科學(xué)的藝術(shù)處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路；其次是在優(yōu)化教法上，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，克服組織形式上的模式化，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。所謂重過程是指教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在對知識、思維方法的探究過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。第五篇：淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的做法石嘴山市第十一小學(xué)王紅課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的不懈追求。怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來？這就需要教師應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生克服了較大的困難獲得成功，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極，興趣就會(huì)更加濃厚。情境教學(xué)”模式就是利用這個(gè)機(jī)會(huì)去創(chuàng)設(shè)情境，教給他們發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的一般思維方式，形成善于聽取各種不同建議以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。通過這一些活動(dòng)，使他們明白平時(shí)熟視無睹的這些事物，就是大自然的一角，其中包含著無窮無盡的科學(xué)知識，等著他們?nèi)パ芯?。首先進(jìn)行分小組，在每個(gè)小組內(nèi)首先解決以下幾個(gè)問題：一是合理分工，明確職責(zé)二是建立有序的合作交流常規(guī)。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，對促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性起著積極的作用。并思考一下導(dǎo)體都有哪些共同特點(diǎn)，想一想怎樣利用導(dǎo)體與絕緣體的性質(zhì)為我們服務(wù)，領(lǐng)會(huì)了安全用電的基本常識，說一說今天學(xué)校的收獲。科學(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑??讓學(xué)生的自主性得到最大的發(fā)展！使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！
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