【正文】 不是整齊劃一的布局，孩子們上課時可以自由走動……很明顯，這些專家學者們認為這才是理想的課堂，也許他們希望我們的課堂也是這么理想的。培養(yǎng)學生良好的課堂習慣不是一朝一夕就能夠做好的，需要教師時時刻刻地提醒，從細節(jié)入手，常抓不懈。這樣的課堂，很難保證學生的學習參與率，不利于激發(fā)學生的學習熱情，教法陳舊，還停留在“填鴨式”、“灌輸式”的教學。以上是本人對提高課堂實效性的幾點做法。我今天只是從個人教育教學角度出發(fā)，談一談個人在最近上網(wǎng)時，看到的或者說是悟到的一些想法，今天和大家分享。今天，我想接著談有效這個話題，就是有效教學。但是減負絕不能降質(zhì)，減負更應增效，作為教學一線教師，更高的提升教育教學質(zhì)量，提高課堂效益，更好的指導學生課余時間的自主學習與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??本期話題：“規(guī)范辦學行為，如何向課堂要效益？”附：揚州市中小學辦學行為“八嚴禁”規(guī)定一、嚴禁隨意增減課程和課時。高中學校不提前分科分班。堅持“健康第一”，切實保證師生法定休息權(quán)利。三、嚴禁超量布置家庭作業(yè)。中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時，不得削減或者擠占體育課時。六、嚴禁違規(guī)組織統(tǒng)一的文化課考試。小學、初中不得組織縣（市、區(qū)）統(tǒng)一的學科類考試。中小學校不得以任何名義舉辦或與社會力量合作舉辦文化課補習班。后來有很多教師在博客上發(fā)表了自己的看法。課堂教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)雖然表現(xiàn)形式可以各異，“教無定法”，但是教學的基本程序是既定的。學生帶著疑問進入課堂，就使“要我學”變成了“我要學”；學生帶著收獲進入課堂，就使“我來看”變成了“看我的”。以往的教學，往往過分傾向于教師自身對課堂的理解和認識，教師在課堂上妙語連珠的講解，雖然辛苦，但往往是自我陶醉，無人欣賞。新課程改革更加強調(diào)學生的自主學習、探究學習。不能忽視學生主動參與意識，不可小瞧學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。教師的成長需要周期，一個教師能走多遠，很大程度上取決于剛開始工作的那幾年。教師作為教書育人的典范，如果自身不學習，是很難教出會學習、愛學習的學生。（）邵龍霞的博客：8月下旬，揚州市教育局發(fā)布《揚州市中小學辦學行為“八嚴禁”規(guī)定》，對省廳的“五嚴”規(guī)定進行了具體要求，并召開市、區(qū)兩級教育行政部門和中小學中層以上干部大會進行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學辦學行為。從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。我們在課前就要給自己的課堂教學定下標準：我應該教給孩子什么？我應該怎樣去教?我應該落實哪些能力的訓練、情感的體驗以及讓學生掌握哪些學習方法？課前的充分準備，是為了課堂的最大收益，我一直追尋著這樣的陽光課堂——“互動廣，思維活，收獲大”。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進，從而形成自已獨特的教學風格。尤其提倡小學的老師要多讀一點兒童文學。讀一點兒童文學，這是一種回歸，向人類的來處和根部的回歸。什么是課堂教學有效性？所謂“ 課堂教學有效性” 主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。節(jié)約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，不能把時間浪費在非學習上；其次要提高單位時間的學習質(zhì)量。學習體驗指的是學生的學習感受，即伴隨學習活動生發(fā)的心理體驗。學習時間是前提，投入一定的時間并提高學習效率，這是增加學習結(jié)果和強化學習體驗（積極）的基礎(chǔ)；學習結(jié)果是關(guān)鍵，學生的學業(yè)進步和學力提升不僅能促進學習效率的提高，也能增進學生學習的積極體驗；學習體驗是靈魂，積極的體驗和態(tài)度會促使學生樂于學習，并提高學習的效率和結(jié)果?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。從教育學專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。真正的發(fā)展過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標。獨到。教師不僅應該是他那一門學科領(lǐng)域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。課堂教學面對的是一個復雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。（二）突出教學資源的開發(fā)。二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學。（四）習作教學。（二）得樂策略。（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。要構(gòu)建有效性課堂教學，應從以下一些細節(jié)上入手：一、全方位解讀教材作為一名小學老師，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)寓學于樂的情境。如在“導入激趣”中，在學生提前預習的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計一個說話題目，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學生進行課前5分鐘說話。三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。四、拓寬學生視野，為提高語文素養(yǎng)引入源源不斷的活水《語文課程標準》里描述:只要“符合學生的身心發(fā)展特點”,只要“體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識”,只要“具有典范性、文質(zhì)兼美的特點”的文章,都可以拿來讓學生學習。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂,豐厚著他們的文化底蘊,使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。整體性提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。再次，教師要認真傾聽學生的回答。在尊重學生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課