課堂教學有效性的提高（本站推薦）-預覽頁
【正文】 法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)。教學要講求效率，教學方法要講求效果。而實施素質教育的關鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談談個人的一點看法,、制定合理、有效的教學目標，提高數(shù)學課堂教學的效率。由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。二、優(yōu)化課堂教學的整體結構，提高數(shù)學課堂教學的效率。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發(fā)展。要使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。學生如在學習過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。教學目標是信息技術課堂教學的前提，有了教學目標，也就有了教育的依據(jù)。然而我們現(xiàn)在的信息技術課堂教學，很多時候卻沒有發(fā)揮教學目標的作用。目標的制定既要重視學生對信息技術知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的信息技術運用能力以及創(chuàng)新思維能力。（一）、教師角色定位在有效性課堂的教學中，教師要明白新課程的基本價值取向：為了每一個學生的發(fā)展。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導者、組織者、研究者”的角色轉變。這樣就把教學過程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動過程。教學行為鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到老師至關重要的五種教學行為是：“清晰授課，多樣化教學，任務導向，引導學生投入學習過程，確保學生成功率。教學策略信息技術課堂教學的目標是要培養(yǎng)和發(fā)展學生對信息技術的知識和技能的理解能力和運用能力，最終使學生形成信息技術應用自如的技能，而目標的實現(xiàn)必須依賴于教師的教學策略。第五篇：如何提高課堂教學有效性（范文）如何提高課堂教學有效性俗話說“千方易得，一效難求”。一、精心創(chuàng)設情境《數(shù)學課程標準》明確指出“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)的學習學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考”。二、精心設計問題，人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復雜、循序漸進的過程。⑵想一想：通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ⑶你怎樣驗證這個規(guī)律的呢？總結歸納得出平方差公式：（a+b）（ab）=a2 –b2；數(shù)學課堂教學要面向全體學生。個人問題：⑴已知：一次函數(shù)的圖象經(jīng)過（3，5）和（2，5）兩點，①求一次函數(shù)的關系式；②求該一次函數(shù)與兩坐標軸的交點坐標；③作出該函數(shù)圖象。各個層次的學生都有收獲，讓學生在體驗成功中激發(fā)進取精神，可以起到以點帶面，形成一個人人參與、同伴互助的良好學習氛圍，從而獲得更大的教學效益。因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設計”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。在教學中，教師還應根據(jù)學生實際和學科特點，創(chuàng)設有利于學生學習、思考 3 和創(chuàng)新性的數(shù)學問題，讓學生主動地學習，給學生交流探究的機會，感悟數(shù)學學習的思考方式。參考文獻：［1］，安徽人民出版社，.［2］《數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社［3］，教育科學出版社，.［4］“問題”，.
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