【正文】 是立竿見影的，間接促進是著眼于長遠的。實際上，學習體驗本身也是重要的學習結(jié)果。這是被傳統(tǒng)教學所忽視的考量有效性的一個向度。學習結(jié)果，指學生經(jīng)過學習產(chǎn)生的變化、獲得的進步和取得的成績，這是有效性的核心指標。速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）投入；收益可看作學習結(jié)果（收獲）產(chǎn)出；安全可看作學習體驗（苦樂）體驗。多年以來，我們一直呼吁要“蹲下來”看兒童；新課程更是提出要充分尊重學生在學習中的主體地位。好的兒童文學，是值得一個人從8歲看到80歲的。在反思中，教師已有的經(jīng)驗會得到積累，成為下一步教學的能力，日積月累，課堂會像一塊久經(jīng)雕琢的美玉，令人賞心悅目。二、多一點課后思考。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。教育新政的出臺最主要的就是要切實減輕中小學課業(yè)負擔，還給學生更多的時間與空間，深入推進素質(zhì)教育。學習是永無止境的，“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系充分告訴我們，教師必須要多學，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”同樣告訴我們教師必須要廣泛涉獵，博采眾長，才能澆灌出茁壯的林木。我們經(jīng)常羨艷于有經(jīng)驗的教師駕馭課堂的能力，其實這些有經(jīng)驗的教師并不僅僅在學科知識上下了一番功夫，更多的是積累了豐富的知識儲備。向課堂要效益，還需做好課后的文章。一堂精彩的課，必須要有學生的思維。再者，我們過多強調(diào)教師的引導(dǎo)，而忽視了學生的自主性，學生跟在教師的指揮棒后，圍繞著老師的思維轉(zhuǎn)圈，場面好看，內(nèi)容單一。疑問得到了答案，收獲得到了肯定，學生的成就感油然而生，課堂效益水到渠成。教師在授課之前要精心備課，尤其要備本節(jié)課的重點難點，在講課的時候，才能做到有的放矢，才能“重點突出，難點突破”，受到事半功倍的效果。我下載了幾篇，由于時間關(guān)系我就不讀了。各級各類學校都不將校舍、場地租借給社會辦學機構(gòu)辦學，禁止中小學教師私自到社會辦學機構(gòu)兼課，堅決制止有償家教。七、嚴禁在義務(wù)教育階段學校設(shè)重點班。各地各學校要規(guī)范中小學考試科目，從嚴控制考試次數(shù)。要保證學生必要的睡眠時間，小學、初中和高中每天分別不少于10小時、9小時和8小時。小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時、。小學、初中和高中學生每天在校集中學習時間（指列入學校課表、由教師以班級授課為形式的教學活動時間）分別不得超過6小時、7小時和8小時。學校課表要上墻、上網(wǎng)公布，接受社會監(jiān)督。各中小學要嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開齊開足全部課程和課時，不得隨意增加考試科目的課時，不得擠占非考試科目課時，不得減少體育和藝術(shù)類課程、綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程。2009年揚州教育博客第三屆教師風采博客大賽第二期話題：（幻燈片）6月12日，省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》“五嚴”規(guī)定，以全面動員和部署規(guī)范中小學辦學行為，著力健全和完善深入實施素質(zhì)教育的長效機制。為了不打擾各位的下班時間，我會在4點30分準時結(jié)束。要提高課堂實效性，還有很多因素，還有待我們進一步去探討、實踐、總結(jié)。實效性高的課堂應(yīng)該是互動的課堂，師生互動，生生互動。第三、教師要關(guān)注學生的學習表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)互動的課堂。有些老師學習了這些權(quán)威的觀點，也去建構(gòu)自己的民主課堂了。這樣的課堂怎樣可以保證課堂的實效性呢？所以我認為，備好課是提高課堂實效性的關(guān)鍵。但是在平時的教學和聽課過程中，往往發(fā)現(xiàn)我們就是沒有把握好這40分鐘，課堂實效性低。要避免采用單一的教學方式，走極端。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的數(shù)學學習活動。因此，有效的數(shù)學教學，決不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。其次，是要有一定的層次。數(shù)學教學目標的明確是指不要過于寬泛。數(shù)學教學目標的準確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。第二、從教學目的方面講，教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。最后教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式，從有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才?！痹俅我私鈱W情，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。在這樣一個信息化的、數(shù)字化的時代，我們要敢于接受新知識、新事物，敢于轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，打破舊的傳統(tǒng)教學模式，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。作為有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，以關(guān)注教學效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一起來。教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。以此提高學習效率。而有效的教學目標的設(shè)計首先要求是準確和明確。具體到一個章節(jié)、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側(cè)重。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，教學效率即可大幅度提高。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。各種教學方式、方法都具有互補性，在實現(xiàn)教育目標方面都有它的作用。第二篇：課堂教學有效性提高課堂教學有效性要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂的實效性，向40分鐘要質(zhì)量。這些現(xiàn)象告訴我們，上課的老師沒有備課或者是沒有備好課。他們所描述的西方的課堂是學生喜歡怎么坐就怎么坐，座位也