【正文】 樣紅》，可設計如下導語：?同學們，每到春天我們就會看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花，那么，這些花兒為什么呈現(xiàn)出紅色呢？?接下去教《花兒為什么這樣紅》，自然能抓住學生的思維。?情境儔入法如運用得當，則會使學生身臨其境，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。教師設置情境應有明確的目的或意識，或以此激發(fā)學生的情感，或因之引發(fā)學生的思維，或籍此陶冶學生的性情等。如有位教師講用配方法分解因式，先讓學生用兩種方法分解Ⅹ─１。?疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。如講《失街亭》一文，教師先就提出?究竟誰失街廳？?這樣就問得有點出乎意料而且新奇。因此，教師必須掌握一些提問的技巧，并善于引導，使學生學會思考和解決問題。它通過提出一些與新課內(nèi)容有關的、學生業(yè)已了解的有趣的問題，激發(fā)起學生想要了解該問題的好奇心，進而導入新課。?（板書課題）再如一位物理老師在講授?壓強?一課時是這樣導入新課的：我們都背書包上學。作用導入法講課前先把所要講的知識的作用介紹給大家，以激發(fā)起大家的學習欲望。在各學科的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中都有很多動人的故事，從中選取一些恰當?shù)钠瑪嘧鳛閱⒅v的材料，不僅有助于學生思維能力的培養(yǎng)，同時還可以引起學生學習本學科的興趣，不失為一種好的導入方法。?皇帝聽了哈哈大笑，說：?這要求太低了。這時教師及時把學生的注意力引導到?等比級數(shù)求和?上，學習氣氛相當活躍。?大阿訇氣得說不出話來，阿凡提又問：?你的胡子要不要？??不要，不要！?那人忙說。又如講《廉頗藺相如列傳》，可以從?和氏璧?的故事入手，過渡到秦始皇向趙國索璧、藺相如奉璧西秦而不辱使命。?1演示導入法演示導入法，是指教師通過實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習的技法。第三，教師要善于抓住時機提出問題并引導學生積極思考。如何積累寫作的素材呢？今天我們就來解決這個問題。而運用實驗導入新課，不僅能幫助學生認識抽象的知識，而且能激發(fā)學生的思維活動，自覺地去分析問題、探索規(guī)律。這種方法開門見山，直截了當，又突出中心或主題，可使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是各學科 導入常用的技法。這種方法，各科教學都可以采用，但運用時須要注意：選材要典型、生動、淺近、具體，并且緊扣教材、引證準確。1激情導入法激情導入法就是利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極學習狀態(tài)的方法。例如有位教師在講《雨中登泰山》時，就是以這種方式開講的：?同學們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，孕育著我們中華民族的古老文明。杜詩中那‘一覽眾山小’的境界是令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領略到無限風光。1迂回導入法先解決一些容易解決的問題，然后再解決教學的重點和難點。這種導入法是根據(jù)學生的年齡特征，利用學生的好奇心和求和欲來導課，把學生牢牢地吸引住，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。接下去學習《蜘蛛》，效果自然很好。2鋪路導入法 所謂鋪路，即根據(jù)所學內(nèi)容，先回顧、復習學過的舊知識，并將此化作一個個的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。2歸納導入法通過對所學知識的歸納總結導入新課。如教授長方形，先讓學生觀察自己周圍的東西哪些屬于長方形。例如有位教師被請去給少年犯們做報告，由于緊張，在走進教室時被門檻絆了一下，當時就摔倒在地。?少年犯們報以熱烈的掌聲。值得注意的是，作業(yè)的形式可以多種多樣，既可有筆答的，也可有口答的。如講授《談骨氣》，可先讓學生摘錄文中文天祥的詩：?人生自古誰無死，留取丹心照汗青?等重點語句，在啟發(fā)學生理解分析的基礎上板書課題，導入新課。這樣既幫助大家熟悉了單詞，又鍛煉了學生的思維敏銳力，還為新授單詞打下了基礎。接下去講課，學生注意力自然集中了。接下去講課，效果當然好了。3詩詞導入法我國是詩詞的國度。如教《碳酸鈣》一課，上課伊始教師可以引用?粉身碎骨全不 怕，要留清白在人間?的名句，也可以自己另寫一首：?烈火中，您愈煉愈強，百煉成鋼；潔水中，您粉身碎骨，清白依在；樓房里，您身負重壓，凝聚磚瓦；馬路上，您坦坦蕩蕩，鋪向未來。例如，在?不等式的性質(zhì)?教學時，先給出?若a是實數(shù)，試比較a和a的大小?的解題過程為：因為a是一個正數(shù)，a是一個負數(shù)，所以有aa。在這里，我們用到了A﹣BO？AB的知識，特別是A﹣B＞？A＞B，可以把比較A和B的大小的問題轉化為A－B和符號正負的問題，這在實用上是很方便的。例如，物理講?能源的利用和開發(fā)?一節(jié)。測驗題應少而精，方式可以是聽寫、計算、簡要回答問題等，時間不超過5分鐘。但頻繁的測驗易造成部分學生身心的持續(xù)緊張，不易經(jīng)常采用這種導入方法。使學生弄清這些詞的含義既十分必要，又是導入新課的好方法。?于是轉入新課。這樣的導入很簡捷。3歌曲導入法以歌曲來導入新課，可使學生心情愉快地投入學習，有利于發(fā)展人的智力。如教《雨中登泰山》，可事先畫一幅?登泰山?圖，教學時以圖作為?向導?，指導學生看書，對號入座，也可以讓學生自己畫，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。要緊扣課堂教學中心，簡明、實用，這樣，才能充分發(fā)揮導入方法的藝術作用。但是，很久很久以前，有一個穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待朔風凜冽、大雪紛飛，他，就是白居易筆下的‘賣炭翁’（板書課題），賣炭老人為什么有這樣反常的心理呢？?這樣，教師巧妙地借景引入課題，使學生以常人的體驗不能理解賣炭翁的反常心理，從而激發(fā)起學生探究的欲望，收到好的效果。要緊扣課堂教學中心，簡明、實用，這樣，才能充分發(fā)揮導入方法的藝術作用，使之符合教學的目標?！督虒W藝術論》，魏正書著，遼寧大學出版社1991年版?！懂敶逃搲?，杜飛、劉國祿主編，人民日報出版社2004年版。作為中學物理課堂教學的導入，應該有中學物理教學自己的導入特點，在本文中淺顯探討了關于中學物理課堂教學導入技能中的五條基本導入原則，介紹了四種常用的導入方法以及如何提高導入技巧的三個問題。一、關于中學物理課堂教學導入原則：導入的含義就是通過一種方式和方法把學生的注意力吸引到要研究的教學活動中去。例如：在中學物理課堂教學中采用了實驗導入法，在實驗中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學生自己動手實驗。即導入要和主講內(nèi)容有機地結合在一起，有整體性，要合乎知識的邏輯結構，不是支離破碎，領會教材，了解教材的知識結構，采用恰當?shù)膶?，使導入恰到火候，只有正確的導入才能引導學生正確的學習和思考。直觀性、抽象性原則物理學科是一門實驗學科，既直觀又抽象，但抽象是以直觀為基礎的，通過直觀實驗的認識從而達到理論上的抽象概括。針對性、代表性原則針對性是對所教的學生而言的。同時一種導入的形式，內(nèi)容也可以是多種選擇。好的導入應是抓住學生的心弦，調(diào)動起學生學習新知識的強烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。如講“功率”時，可在復習“功”的有關知識的基礎上，提出這樣的問題：同一塊地，用牛耕需要4個小時，若用拖拉機耕還需要4個小時嗎？它們所做的功相同嗎？做功的快慢相同嗎？從而自然地引出一個新的物理量來反映做功快慢，即“功率”的概念。取一玻璃杯，用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，破紙片立即下落；若在杯內(nèi)盛滿水后，再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，證明了大氣有壓強，正是由于大氣壓強的作用，紙片不下落。如講“大氣壓強”時，先介紹1654年的馬德堡半球實驗，當學生聽到了八對馬還沒有把球拉開時非常驚奇，學生好像置身于現(xiàn)場情境之中，思維格外活躍，在教“浮力”時，可以講阿基米德鑒定皇冠的故事。利用電教化手段導入 利用幻燈、錄像、電影、計算機教學軟件等電化教學手段引入新課，可以使學生獲得聲圖并茂的豐富的感性材料，使學習的內(nèi)容給學生留下深刻的難以忘懷的印象。那么又怎樣去提高導入技巧呢？三、如何提高導入技巧思想上重視要提高新課引入，首先要在思想上重視。比如對初中生，他們以形象思維為主，好奇心強，好動性強；所以在引入的形式上應多用實驗、游戲、故事等。成功的新課引入，還和教師的表達能力分不開的。獨特的構思，不同凡響的引入，能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的學習變被動接受為主動進取，使學生智力和非智力因素得到有機的結合和充分發(fā)揮。平臺/論物理課堂教學《初中物理新探討》 惠陽中學物理/教學園地/教學論壇 《初中物理導入新課十法》第四篇：淺談語文課堂教學的導入淺談語文課堂教學的導入息烽縣三田小學教師鄧真瓊良好的開頭便是成功的一半，語文課堂的導入是語文教學的第一個環(huán)節(jié)。如《詹天佑》的導言：同學們你們知道詹天佑是個什么人嗎？誰來給大家介紹一下？誰又能說出詹天佑是在什么情況下主持修建了京張鐵路呢？二、課文的題目點明文章中心思想的，就開門見山直接釋題。如《絕句》的導言：絕句是格律詩體裁的一種。比如《火燒云》的導言：同學們，日出或者日落的時候，你們誰觀察過天空出現(xiàn)的紅色云霞？那些紅色云霞是什么樣兒？想知道嗎？讓我們一起走進課文......五、課文的題目點明文章中人物關鍵語言的，就創(chuàng)設情景。比如《桂林山水》的導言：“桂林山水甲天下”這句話同學們聽說過嗎？這“桂林”又在哪里呢？接下來老師就給大家簡單介紹“桂林”??九、其他復習式。比如在上《十里長街送總理》一課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。實驗導入法是指教師采用直觀演示導入新課，為學生理解新知識提供材料，是引起學生尋求探索方法的興趣的一種導入方法。不論是猜對的還是猜錯的學生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。如教《鵝》這首古詩時，教師畫出紅掌弄波、曲頸高歌的白鵝。勵志座右銘大全閃電從不打在相同的地方，人不該被相同的方式傷害兩次。雖然過去不能改變，未來可以。做了有人說不好，不做還是有人說不好，不要逃避批判。1學會下一次進步，是做大自己的有效法則。1有智者立長志，無志者長立志。1冰凍三尺，非一日之寒，成大事者不拘小節(jié)。2人，最大的敵人是自己。2忍一時風平浪靜，退一步海闊天空！2有志者，事競成；苦心人，天不負。3只有堅持才能獲得最后的成功。3路，是自己走出來的；機會是自己創(chuàng)造出來的。4在強者的眼中，沒有最好，只有更好。4人若有志，就不會在半坡停止。50、只要更好，不求最好！奮斗是成功之父。5少壯不努力，老大徒傷悲。5頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。6亡羊補牢，為時未晚。6騎驥一躍不能十步，駑馬十駕亦能不舍。7不能則學，不知則問，恥于問人，決無長進。才華是刀刃，辛苦是磨刀石。7成功是一種觀念，成功是一種思想，成功是一種習慣，成功是一種心態(tài)。8人生就像一杯茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子。8如果要飛得高，就該把地平線忘掉。導入的質(zhì)量直接關系到教學質(zhì)量。這種導入突出承上啟下的作用，提示學生要運用舊知識理解新知識。三．實例導入教師通過列舉與新課知識相關的現(xiàn)實生活中的實例，引導學生進入新知識。格言導入既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，又陶冶了學生的情操。俗話說：“教無定法”。二、導入技能的作用激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機。勾通感情，創(chuàng)設學習情境。導入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。過分渲染，不分主次。（1）析題導入法。（1）實物啟示法。（5）圖示描述法。（2）歌謠導入法。（1）理解導入技能的意義和導入技能的作用，掌握導入技能運用的基本要求和各種類型。（5）能按導入的要求對本人或他人的導入技能進行評價。（2）在認真通讀教材，理解掌握教材的重點、難點、結構的基礎上，針對學生知識的實際和心理特點。（5）反饋，評價，小結。激發(fā)興趣。（2）重點突出，難點突破，分析透徹。講解要有科學性。（4）時控得當。（3）注意形成連接。淺，即知識傳授不到位、重點不突出，難點沒突破，照本宣科，淺嘗輒止。偏，講解偏離了教學目標。它能把學生帶入最佳思維狀態(tài)。（2）說明式。教師用富于邏輯性的語言根據(jù)教材中提供的已知材料進行道理、論是非，使學生在接受科學知識的同時，明白或懂得一定道理。教師為論述根據(jù)已知材料提煉出的某一思想觀點、某一法則、公式的正確性，或者用事實或引用科學公理作依據(jù)來證明某立論、法則、公式正確而采用一種講解方式。（3）講解能做到用詞準確、語言通順、條理清楚、分析透徹、邏輯嚴密。學習時應做到；（1）掌握講解技能的作用、基本要求、主要類型。（2）遵循講解設計的原則。也是完成教學任務的主要手段，其好壞在較大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，決定著課堂教學質(zhì)量的高低。音量適宜（1）每個學生都能聽清每一個字音，不能先弱后強，也不能行強后弱，越說越?jīng)]勁。語匯豐富，運用熟悉（1）正確。（5）純潔。主要表現(xiàn)有：第一，不對。第二，節(jié)奏單調(diào)。論證式推導式六、教學語言技能的訓練教學語言訓練目標。（4）準確客觀評價自己或他人的教學語言技能，并能修正不足，不斷提高。（4）要言之有情。二、結束技能的作用強化作用。發(fā)展作用。結束要有實踐性。“無”：有的課堂教學沒有“結束”這一環(huán)節(jié)?！巴稀保河械慕處熀苤匾暯Y束，但內(nèi)容安排得過多，時間過緊，造成拖堂。（2）測量方法不同。（2）遷移式。（2）總結。（2）能夠設計和編制科學合理的結束教案。結束技能訓練建議在結束技能的訓練中，除參考導入技能訓練部分的建議外，在訓練中可以先進行單一型的結束方式的訓練，然后再進行綜合型的結束訓練。二、提問技能的作用提問能促進師生間的信息交流。提問能使學生學會解決問題。問機得當。虛。散。五、提問的主要類型突破式提問。追蹤式提問。（2）能夠結合教學實際，遵照課堂提問的原則獨立設計出問點準確、問度適宜、靈活多