【正文】 孩子來(lái)這里上學(xué)，肯定是希望楊某能夠?qū)W好，有所進(jìn)步，只是他們的處理方法做得還不好，出現(xiàn)過(guò)分溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。果然，我主動(dòng)邁出了這一步，楊某的家長(zhǎng)的態(tài)度也很熱情，很誠(chéng)懇，表示他們也非常頭疼這個(gè)孩子，一定會(huì)好好配合老師，共同幫助楊某，激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。有個(gè)別家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)性，不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校老師打交道，沒(méi)有合作意識(shí)。這次事件本來(lái)我很生氣，惱怒怎么會(huì)有這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，本想不管不顧，放任自流，但3是還好能換位思考，體諒作為他們父母的難處，寬容家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法，主動(dòng)與他們溝通。除了要主動(dòng)溝通家長(zhǎng)，還要多溝通，及時(shí)溝通。我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。上中學(xué)后的劉強(qiáng)還常常和我聯(lián)系、談心，把握當(dāng)成了他的知心朋友。教師要做好班級(jí)管理工作就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。我本人特別欣賞案例中的老師在對(duì)待書信問(wèn)題上特別細(xì)心，他分階段來(lái)寫信，不同階段寫的信內(nèi)容還有所不同，他寫了三種信，比方前面是匯報(bào)信，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加跟學(xué)生共同教育的探討，中間是加強(qiáng)聯(lián)系，最后是對(duì)學(xué)生成績(jī)做一個(gè)匯報(bào)，分三個(gè)階段，而且還特別用心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)會(huì)，頒發(fā)各種獎(jiǎng)項(xiàng)給不同的家長(zhǎng)等，這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在“對(duì)話班主任的”欄目里我還欣賞王春風(fēng)老師的做法，她同樣是用書信的形式，把溝通作為一門學(xué)問(wèn)，選擇了新年聯(lián)歡會(huì)的良好契機(jī)讀“家長(zhǎng)的任務(wù)”，當(dāng)場(chǎng)學(xué)生聽著感動(dòng)、教師讀著哽咽、家長(zhǎng)有了觸動(dòng)，受到了良好的效果。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這完全有悖于常理。隨后，我看了看她的試卷。為什么都是空白呢？ 我沒(méi)有立即批評(píng)質(zhì)問(wèn)她，而是默默的觀察：到底是真的在學(xué)習(xí)，還是在做樣子給老師看？經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)她從不回答需要轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋的問(wèn)題?！斑@孩子是不是智商有問(wèn)題？”我心里默默的想。每天布臵的家庭作業(yè)，我一定要檢查。經(jīng)過(guò)面談、通電話等方式，我了解到：她家人對(duì)她的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)注的，并不是坐視不管，只是這段時(shí)間有些忙，沒(méi)顧得上。于是我想我應(yīng)該首先讓她的家人樹立起對(duì)教育孩子這方面的信心，不能也不應(yīng)該放棄。你說(shuō)要我怎樣配合你我就怎樣配合你！”我說(shuō)：“首先是家庭作業(yè)的完成。”接下來(lái)的那些日子，李彥潔的家庭作業(yè)完成的果然不錯(cuò)。期末復(fù)習(xí)開始了，我又對(duì)她的家長(zhǎng)打了預(yù)防針：“李彥潔這段時(shí)間的表現(xiàn)很好，但需要堅(jiān)持。借著這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到與家長(zhǎng)多溝通的重要性。家校的溝通對(duì)我們的教育工作有著非常重要的意義。讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)一起笑著面對(duì)孩子成長(zhǎng)的每一步！東營(yíng)小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通的案例四年級(jí)案例：那天早上我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的孫浩拿著一疊本子來(lái)到我身邊，他交過(guò)本子后說(shuō)：“老師，我們組的張貴天不交本子，我也不知道他有沒(méi)有做。怎么可能？我也就是問(wèn)問(wèn)他什么原因沒(méi)有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來(lái)嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓孫浩再去叫他來(lái)。生：我忘記在家里了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧?。ㄉ?jiàn)實(shí)在瞞不過(guò)去了，才支支吾吾的說(shuō)）生：我忘記做了。師：那你媽媽沒(méi)有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒(méi)有空管我。師：那你怎么走之前不跟老師說(shuō)？（生又無(wú)語(yǔ)）師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)補(bǔ)上給我看。師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說(shuō)把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)或是說(shuō)把作業(yè)忘在家里了，請(qǐng)你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來(lái)不及了。（我一聽真的快蒙了。這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒(méi)有抄好記事本，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法：一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣案例：我班的諶生利同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)三年級(jí)【背景】要使孩子健康成長(zhǎng)，光靠學(xué)校教育是不夠的，還需要家庭教育的密切配合。這就要求我們班主任在與家長(zhǎng)的溝通中選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，并掌握溝通的藝術(shù)。這引起了我的注意。小杰的母親第一反應(yīng)是非常驚訝，她不覺(jué)得孩子存在類似的問(wèn)題，通過(guò)與她的深入交流，她開始相信確有此事。我決定先從與他建立良好的關(guān)系開始，告訴他每個(gè)人都有權(quán)利和需要獲得尊重，期望他對(duì)別人都要以禮相待，并讓他進(jìn)行換位思考，在此期間，讓家長(zhǎng)關(guān)注小杰的變化，發(fā)現(xiàn)小杰有尊重別人的行為，立刻加以稱贊，表?yè)P(yáng)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。因?yàn)?，孩子是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成不但是在【案例】通過(guò)多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長(zhǎng)溝通、交流，我深深的體會(huì)到學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系密切，這兩者之間需要很好的合作。就比如說(shuō)王俊杰，他見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)看書多，思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道。課堂上只要他集中精力準(zhǔn)會(huì)有精彩的發(fā)言，可一旦興奮點(diǎn)一過(guò)、激情一過(guò)，他準(zhǔn)走神，做小動(dòng)作、開小差，手里經(jīng)常把弄一些諸如鉛筆或橡皮等等物品，還經(jīng)常與周圍的同學(xué)說(shuō)話，擾亂了別人聽講?！緦?duì)策】：面對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度，我沒(méi)有做出過(guò)多的解釋，也沒(méi)有與他過(guò)激的言辭進(jìn)行辯解，只是耐心聽、專心聽，并不時(shí)地點(diǎn)頭贊同她的看法。然后再談該學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，特別是行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面?！景咐粉櫋浚菏虑檫^(guò)去一個(gè)月了，在這期間，王俊杰也有過(guò)很多反復(fù)，我和他的媽媽也經(jīng)常電話聯(lián)系，互相溝通。正在這時(shí)，他回來(lái)了了?！痉此肌咳撕腿酥g的交往貴在真誠(chéng)，在與很多家長(zhǎng)的接觸中 我發(fā)現(xiàn)，雖然人各有不同，但只要我們主動(dòng)、真誠(chéng)地和家長(zhǎng)交流商討，將心比心，以自己的真心來(lái)?yè)Q取家長(zhǎng)的真心，試著站在家長(zhǎng)的位臵看問(wèn)題，不管他們?cè)瓉?lái)持哪一種態(tài)度，慢慢地都會(huì)理解和配合我們，共同教育好孩子。如果教師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會(huì)形成教育的盲區(qū)，不利于對(duì)孩子的培養(yǎng)。我試過(guò)談話、批評(píng)都沒(méi)有效果，于是我就進(jìn)行家訪。高峻魁不怕了，向我敞開了心扉。我們一方面需要不斷加大教育投入，提高教師隊(duì)伍專業(yè)技能水平和師德素質(zhì)，另一方面還應(yīng)大力構(gòu)建新型的家校合作模式與溝通策略，讓家庭教育在基礎(chǔ)教育中彰顯重要的作用。家校雙方溝通渠道的選擇。二、家庭方面的因素家長(zhǎng)對(duì)教育責(zé)任的分工觀念不同。同時(shí)，家長(zhǎng)的特性也影響著家校的合作，所以在面對(duì)不同的家長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)校要區(qū)別對(duì)待，這樣才可以使家校合作開展的順利，才可以實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)。家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。在溝通之前首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。總的來(lái)說(shuō)就是不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，不進(jìn)行無(wú)效的家校溝通。特別忌諱的是把家長(zhǎng)叫來(lái)，一頓劈頭蓋臉的批評(píng)，數(shù)落，遇到有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)，人家低聲下氣的走了，一出門就會(huì)罵你，他要發(fā)泄他的不滿。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。4，切切實(shí)實(shí)的交給家長(zhǎng)方法。與家長(zhǎng)的溝通不亞于外交策