【正文】 樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。沒(méi)想到楊某的母親就打電話來(lái)了，我當(dāng)時(shí)想：既然是家長(zhǎng)要求要批假，我也沒(méi)什么好反對(duì)的。事情到了這里，我終于弄明白了緣由。我由衷地感到欣喜，覺(jué)得努力沒(méi)白費(fèi)。很多家長(zhǎng)雖然想要關(guān)心孩子，教育孩子，但是卻沒(méi)掌握正確的教育方法，很可能就變成溺愛(ài)孩子，一味地袒護(hù)孩子，助長(zhǎng)孩子的一些壞習(xí)慣。我試過(guò)談話、批評(píng)都沒(méi)有效果，于是我就進(jìn)行家訪。我有時(shí)候也約一部分家長(zhǎng)抽時(shí)間到學(xué)校來(lái)，讓他們和我、和孩子們一起探討對(duì)孩子們的教育，這樣拉近了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，產(chǎn)生了很好的教育效果。另外，溝通是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。家 校 溝 通 案 例 二年級(jí) 班級(jí)案例期中質(zhì)量檢測(cè)的成績(jī)出來(lái)了，令我大吃一驚的是：班里的乖乖女李彥潔的語(yǔ)文成績(jī)是C，也就是不及格。照樣子寫句子、還有閱覽室、寫話的題目都是空著的。腦中浮現(xiàn)出那句話：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師。通過(guò)這些了解，我認(rèn)為情況還是比較樂(lè)觀的。不要小看這些作業(yè)，如果完成的質(zhì)量很高，那么第二天的學(xué)習(xí)就會(huì)非常輕松，并且有事半功倍的效果?！彼募议L(zhǎng)聽(tīng)了我的話，還是積極的配合，不論什么樣的作業(yè)都能較高質(zhì)量的完成。當(dāng)老師與家長(zhǎng)之間的合力最大時(shí)，產(chǎn)生的效果也是最明顯的。接下來(lái)是我們師生的一段對(duì)話。（生拿過(guò)來(lái)了本子，我一看沒(méi)做。師：您知道您的兒子昨天沒(méi)有寫作業(yè)嗎？ 家長(zhǎng)：我問(wèn)他，他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒(méi)有完成，如果你們家里也不進(jìn)行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa(bǔ)，是沒(méi)有效果的，越往上越不行。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓諶生利同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧?！澳阍┩鳎也皇沁t到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的。家庭教育是“一對(duì)一”的教育，這比在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生更能起到教育的效果，有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先我先肯定了小杰的優(yōu)點(diǎn)，比如頭腦敏捷、善于思考，踴躍回答問(wèn)題，聽(tīng)到孩子的良好表現(xiàn)，小杰的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小杰有了很大的改觀，見(jiàn)到老師也會(huì)主動(dòng)地行禮，別的老師也紛紛反映小杰有禮貌了，家長(zhǎng)反饋現(xiàn)在孩子在家很少支使別人了，自己的事情自己去做，請(qǐng)別人做事時(shí)，也會(huì)使用文明用語(yǔ)了，小杰身邊的朋友也漸漸多了。這樣再談學(xué)生的問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)就比較能夠接受。本學(xué)期，剛接了一個(gè)新班，剛開始因?yàn)閷W(xué)生老師間還互不了解，相互間表現(xiàn)的都還比較矜持，各方面表現(xiàn)還好，我也從前任班主任那里了解了一些情況，初步掌握了一些學(xué)生的情況。他還有一個(gè)老也不改的毛病，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。與家長(zhǎng)交談時(shí)找出家庭教育的失當(dāng)之處，讓家長(zhǎng)了解到在教育孩子方面存在哪些問(wèn)題，使家庭教育更有針對(duì)性。我馬上打電話告訴他媽媽不用去復(fù)印了，并告訴其原因，電話那頭很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有一句話，過(guò)了好一會(huì)兒，說(shuō)了一聲謝謝，就掛電話了?！景咐录?5屆的班級(jí)中，有個(gè)叫高峻魁的男生，他性格略外向，活潑，在班內(nèi)很有同學(xué)緣。上中學(xué)后的高峻魁還常常和我聯(lián)系、談心，把我當(dāng)成了他的知心朋友。學(xué)生的溝通作用。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。然后了解事情的來(lái)龍去脈，避免在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中讓家長(zhǎng)誤解我們，產(chǎn)生不必要的誤解。二、和家長(zhǎng)溝通的技巧真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。3，和家長(zhǎng)溝通時(shí)注意說(shuō)話的方式，特別是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法?！睙o(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。下次我還要和老師交流。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。盡量做到心里有數(shù)。家校聯(lián)系分兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是什么時(shí)候需要家長(zhǎng)溝通，另一個(gè)問(wèn)題怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)的素質(zhì)。下面就這些制約因素談?wù)勛约旱暮?jiǎn)單看法。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。但是要想做好各項(xiàng)工作，只靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)做到主動(dòng)、積極的理解和配合學(xué)校，共同教育好孩子，我想為了教育好我們共同的孩子，每一位家長(zhǎng)都會(huì)樂(lè)于參與其中的，因?yàn)檫@是我們共同的目標(biāo)和責(zé)任有效的家校溝通，高效的學(xué)校教育東營(yíng)小學(xué)【案例背景】我們都知道，在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭是一對(duì)不可分離的教育者，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育需要學(xué)校給予科學(xué)的指導(dǎo)。有一天，我接到他媽媽的電話，說(shuō)他的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)丟了，今天到書店去買沒(méi)有買到，所以到學(xué)校借一本練習(xí)冊(cè)去復(fù)印。知道原因后，他媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，責(zé)備孩子為什么不寫作業(yè)，我趁機(jī)了解到該生父母工作忙，對(duì)于他的學(xué)習(xí)只是過(guò)問(wèn)一下從沒(méi)有檢查過(guò)，孩子的自我約束力很差，致使作業(yè)經(jīng)常不完成。不過(guò)俗話說(shuō)：聰明的孩子調(diào)皮，一點(diǎn)兒沒(méi)錯(cuò)。家庭教育是學(xué)校教育的重要輔助力量，只有實(shí)現(xiàn)家校的有效合作，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，讓我們攜起手來(lái)，為孩子的明天更加努力。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。究其原因，孩子從小跟爺爺奶奶一起，當(dāng)孩子犯錯(cuò)父母批評(píng)時(shí)，爺爺奶奶立刻出來(lái)維護(hù)，長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的性格，對(duì)身邊的人根本不去顧及。一天，我正在辦公室批作業(yè)，只聽(tīng)門“砰”地一聲開了，班里的調(diào)皮鬼小杰跑了進(jìn)來(lái)，只見(jiàn)他氣喘吁吁地跑到我面前，急急地說(shuō)：“哎，你快去看看吧，王文婕哭了！”開始的時(shí)候我并沒(méi)有注意，但接下來(lái)的接觸中我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子在跟老師說(shuō)話時(shí)，從來(lái)沒(méi)有稱呼，一般都用“哎”來(lái)稱呼，進(jìn)出辦公室也從來(lái)不敲門，跟同學(xué)的交往也從來(lái)是我行我素，從來(lái)不顧及別人的想法。幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。二、班主任要以身作則這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃，剛開始，學(xué)生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來(lái)沒(méi)有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛。小學(xué)班級(jí)管理案例分析在我二十六年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了二十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒(méi)有當(dāng)主任老師無(wú)法體會(huì)到的，它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。（家長(zhǎng)欲言又止）家長(zhǎng)：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會(huì)做作業(yè)的。（一看他的記事本也沒(méi)有做好。師：那我們打個(gè)電話給你媽媽問(wèn)一下。”幾分鐘過(guò)去了，仍沒(méi)有看見(jiàn)人來(lái)，我想可能是上課了。做老師的難免常常抱怨自己班的學(xué)生家長(zhǎng)多么不配合老師的工作，多么不關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)。這時(shí)，我會(huì)微笑著夸獎(jiǎng)她。我們應(yīng)該一起努力試一試，成績(jī)肯定會(huì)提高的。就這樣又過(guò)了幾天，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的家庭作業(yè)完成的并不是很好。于是，我耐心的啟發(fā)她，鼓勵(lì)她，都無(wú)濟(jì)于事。但是她可不是這樣的。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。班主任與家長(zhǎng)溝通可以采取多種方式，書信和家長(zhǎng)會(huì)是班主任常采取的溝通方式。劉強(qiáng)不怕了，向我敞開了心扉?？傊瑢W(xué)校與家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，互相溝通配合，相信一定能為學(xué)生共創(chuàng)美好未來(lái)。所以抱著真誠(chéng)的態(tài)度，相信家長(zhǎng)也會(huì)以真誠(chéng)回報(bào)老師，誠(chéng)懇地和學(xué)校老師合作。我的學(xué)生，我負(fù)責(zé)。沒(méi)辦法，家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求，我只好又同意批假了。家長(zhǎng)學(xué)校典型案例做好家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)溧河鄉(xiāng)王堂小學(xué)第三篇：家校合作溝通案例強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共創(chuàng)美好未來(lái)——家校合作溝通案例我是一個(gè)年輕的班主任，無(wú)論是教學(xué)，還是做班主任，我的經(jīng)驗(yàn)尚淺，或者說(shuō)根本不足，因此非常擔(dān)心自己做得不好，擔(dān)心學(xué)生和家長(zhǎng)懷疑自己管理班級(jí)的