【正文】 能力，特別在處理問(wèn)題學(xué)生上覺(jué)得非常棘手。應(yīng)該極力避免疾言厲色地責(zé)備家長(zhǎng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生抗拒和尷尬的情境，使交談無(wú)法進(jìn)行下去。于是我通過(guò)與多名家長(zhǎng)的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛(ài)動(dòng)腦筋的撫湘輝，不愛(ài)學(xué)習(xí)的楊子默，一寫(xiě)作業(yè)就磨磨蹭蹭的成智敏??都在我和家長(zhǎng)的共同調(diào)教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。當(dāng)孩子完成后要及時(shí)鼓勵(lì)，并說(shuō)明這是獎(jiǎng)勵(lì)的。我試過(guò)談話、批評(píng)都沒(méi)有效果，于是我就進(jìn)行家訪。老師克制了自己的情緒，幫助家長(zhǎng)冷靜下來(lái)，找到適合于促進(jìn)孩子發(fā)展的方式方法。這種情況下你跟他講任何話他都是聽(tīng)不進(jìn)去的。”直到張爸冷靜下來(lái)，我又很好地跟他做了交流，了解了整個(gè)事的來(lái)龍去脈：一是家庭原因，張爸新近與妻子關(guān)系不睦，正鬧離婚，所以對(duì)孩子放松要求，與孩子的溝通較少，既怕別人欺負(fù)自己的孩子，又怕別人看輕了自己的孩子，所以就想借此為自己的孩子立威。第一篇：家校溝通解決問(wèn)題的成功教育案例家校合作 從“心”開(kāi)始臨朐縣冶源鎮(zhèn)遲家莊小學(xué)馮秀錦剛從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)后走上教育舞臺(tái)時(shí)，我也曾經(jīng)像大部分的老師一樣，缺乏與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)，也擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)懷疑我的工作能力。二是本身家庭關(guān)系處理不好，有些復(fù)雜，遇事不冷靜，缺乏正確的處理方式，對(duì)孩子教育感到力不從心，不知道如何為孩子做出表率，因此有些乖張。與其如此，還不如靜下心聽(tīng)家長(zhǎng)講，先不急于發(fā)表意見(jiàn)，等家長(zhǎng)講完了，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，往往會(huì)取得比較好的效果。還要給家長(zhǎng)一些寬容，等他冷靜下來(lái)，問(wèn)清原由，站在他們的角度考慮一下，那么溝通的智慧就油然而生了，問(wèn)題也就能解決了。我來(lái)到周翔家，了解周翔在家的有關(guān)情況。其次，家長(zhǎng)每天要督促孩子完成作業(yè)，當(dāng)他的完成得好時(shí)要微笑著表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)多次與家長(zhǎng)的溝通我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意以下幾個(gè)方面: 班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。班主任面對(duì)的是幾十個(gè)不同的家長(zhǎng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都是不一樣的，所以在溝通時(shí)要因人而異，不同的家長(zhǎng)采取不同的溝通策略，是溝通更有針對(duì)性和實(shí)效性，比如對(duì)性子比較急躁的家長(zhǎng)，要多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其放松心情，那么接下來(lái)的話，他就比較能夠聽(tīng)得進(jìn)去。但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，即使年輕，即使沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，但只要認(rèn)真負(fù)責(zé)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，互相配合，必能很好地解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步！一、案例陳述那是一個(gè)早晨，我突然接到一個(gè)陌生女人電話，她自稱(chēng)是我班楊某的母親，因?yàn)楝F(xiàn)在家里有點(diǎn)事，要求我批兩天假給他的兒子回家。但是我的 1疑惑更大了，一般情況下，沒(méi)什么父母會(huì)屢次幫自己的孩子請(qǐng)假的，并且頻率那么高，會(huì)不會(huì)是楊某找人扮演他的母親來(lái)欺騙老師呢，還是他的家里確實(shí)每個(gè)周末都有事情發(fā)生，不得不讓楊某回家呢？隨后我就查證了一下，那位確實(shí)是楊某的母親，但是好像他的家里也沒(méi)什么特別的事情發(fā)生，家境還不錯(cuò)的。抱著這個(gè)態(tài)度，我主動(dòng)地與楊某的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他們楊某的學(xué)習(xí)情況，還邀請(qǐng)他們親自來(lái)學(xué)校一起協(xié)商怎么解決孩子的問(wèn)題。要體諒和寬容家長(zhǎng)，并能換位思考。第四篇：家校溝通案例家 校 溝 通 案 例東營(yíng)小學(xué)從教三十余年來(lái)，我經(jīng)常與學(xué)生及其家長(zhǎng)聯(lián)系，常常家訪。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，劉強(qiáng)變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。但是無(wú)論班主任采取哪種方式，都得真誠(chéng)、實(shí)際，不能只流于形式。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。平日里，她上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成并書(shū)寫(xiě)工整，就是有一條，上課不愛(ài)回答問(wèn)題。這時(shí)的我有些泄氣了。于是我與她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。班里也有些說(shuō)實(shí)話并不是很聰明的學(xué)生，而他們的成績(jī)都是不錯(cuò)的，為什么呢？他們的家長(zhǎng)跟的緊，這回我們也嘗試嘗試！”在我的鼓勵(lì)下，她媽媽樹(shù)立了信心：“好，老師。我知道她是自豪的，因?yàn)槲铱吹剿旖禽p輕上揚(yáng)時(shí)的微笑。通過(guò)這一個(gè)又一個(gè)鮮活的實(shí)例表明：只是自己的工作還沒(méi)做到家罷了。我也就沒(méi)在意，下課后孫浩又來(lái)到我身邊說(shuō)：老師張貴天不來(lái)。生：我媽媽的電話號(hào)碼我忘了。）師：你的記事本怎么沒(méi)有抄？ 生：我來(lái)不及抄。希望你以后都給他表?yè)P(yáng)。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過(guò)后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。當(dāng)別的同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，他的第一反應(yīng)就是譏笑別人，所以很多同學(xué)都不喜歡他。【案例分析與啟示】了解到這件事情的前因后果，我決定和家長(zhǎng)一起聯(lián)手幫助小杰改掉不尊重他人的壞習(xí)慣，在與小杰的接觸過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，而且很熱心，但是他對(duì)自己的問(wèn)題并不自知。家校攜手是教育好孩子最好的方法【案例】通過(guò)多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長(zhǎng)溝通、交流，我深深的體會(huì)到學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系密切，這兩者之間需要很好的合作。聰敏的王俊杰常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。了解到問(wèn)題的癥結(jié)，我與家長(zhǎng)一起分析問(wèn)題，交流中我首先肯定該生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，抓住這些閃光點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)孩子，讓家長(zhǎng)從心理上感受到老師不是對(duì)孩子有偏見(jiàn)，從而更好地配合我們的工作。接完電話，我就讓他拿著同學(xué)的練習(xí)冊(cè)到學(xué)校門(mén)口給他媽送，還沒(méi)等他回來(lái)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)就在他的桌洞里。只有學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、形成合力，教育才能成功。了解孩子在家的有關(guān)情況，和其家長(zhǎng)共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。一、教師學(xué)生方面的因素教師對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不夠積極，教師對(duì)家校溝通的重要性的認(rèn)識(shí)，是影響這一溝通的重要主觀因素，如果充分認(rèn)識(shí)到了家校溝通的重要性，則家校溝通可能收到實(shí)效。這是一個(gè)很直接的因素，不可否認(rèn)，家長(zhǎng)素質(zhì)越高，合作的可能性越大，同時(shí)效果也越好。一、什么時(shí)候和家長(zhǎng)溝通。聽(tīng)了這些大家一定覺(jué)得很麻煩，所以我平時(shí)在工作中請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)的次數(shù)不多，特別要提醒大家，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)不要沖動(dòng)，不要意氣用事。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。這個(gè)方法從哪兒來(lái)呀？從經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，從書(shū)中來(lái)，從成功人士的案例中來(lái)。因?yàn)椤摆A得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽(tīng)。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當(dāng)班主任，當(dāng)老師。在和家長(zhǎng)談及孩子時(shí)比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我們對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。在提倡素質(zhì)教育的今天，在推進(jìn)新課程改革的今天，在學(xué)校已經(jīng)為加強(qiáng)家校溝通，以期形成教育合力而做了諸于成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放征求意見(jiàn)書(shū)，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等準(zhǔn)備的今天，作為老師、作為家長(zhǎng)，你準(zhǔn)備好了嗎？第五篇：淺談家校溝通淺談家校溝通呼圖壁縣第一小學(xué)高瑞青國(guó)內(nèi)外的教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。家校之間的交流和溝通是建立良好的家校溝通的基礎(chǔ)，是合作的前提，所以班主任應(yīng)當(dāng)開(kāi)通多種雙向信息交流溝通的渠道。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。所以，家長(zhǎng)必須與老師進(jìn)行良好的溝通和交流。我把練習(xí)冊(cè)交給他，他低下了頭。并且在家長(zhǎng)面前，與學(xué)生進(jìn)行一次師生間的談話，問(wèn)問(wèn)其在學(xué)習(xí)上有什么困難，在其他方面有些什么問(wèn)題，然后給以方法上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。課下他也會(huì)變著法的和他那些志同道合的伙伴瘋玩，花樣百出。因?yàn)?，孩子是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成不但是在學(xué)校接受教育，同時(shí)也來(lái)自于家庭的教育?？隙▽W(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)。讓他記錄下當(dāng)他考慮他人感受時(shí)內(nèi)心的波動(dòng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我找到小杰的母親了解情況。相對(duì)于學(xué)校教育而言?？梢?jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？案例：一次，上課鈴響了