【正文】 尬的情境，使交談無法進行下去。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。于是我通過與多名家長的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動腦筋的撫湘輝，不愛學(xué)習(xí)的楊子默，一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭的成智敏??都在我和家長的共同調(diào)教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。的確他的作業(yè)也工整了許多，學(xué)習(xí)也有所進步，要求背誦的課文即使再長也能流利的背出。當孩子完成后要及時鼓勵，并說明這是獎勵的。他媽說他在家也不愛學(xué)習(xí)，愛玩游戲，經(jīng)常要錢，放學(xué)后去網(wǎng)吧玩到很晚才回家。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。只有學(xué)校和家庭聯(lián)合起來，扎實地開展家校聯(lián)系，拉近了學(xué)校老師與學(xué)生家長的距離，贏得了家長對學(xué)生工作的支持，才能起到事半功倍的效果。老師克制了自己的情緒，幫助家長冷靜下來，找到適合于促進孩子發(fā)展的方式方法。這種情況下你跟他講任何話他都是聽不進去的。反思家長們都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，而面對孩子出現(xiàn)問題時又往往束手無策，他們既想從老師處得到解決問題的“靈丹妙藥”，又對老師心存芥蒂，怕老師不能還自己的孩子一個“公道”，在這種矛盾心理的沖擊下，就出現(xiàn)了上述案例中的情況?！敝钡綇埌掷潇o下來，我又很好地跟他做了交流，了解了整個事的來龍去脈：一是家庭原因，張爸新近與妻子關(guān)系不睦，正鬧離婚，所以對孩子放松要求，與孩子的溝通較少，既怕別人欺負自己的孩子，又怕別人看輕了自己的孩子，所以就想借此為自己的孩子立威。值班老師當時也迅速對這件事做出了較為妥當?shù)奶幚恚号u了這個女孩，并責(zé)令她寫出書面檢查。第一篇：家校溝通解決問題的成功教育案例家校合作 從“心”開始臨朐縣冶源鎮(zhèn)遲家莊小學(xué)馮秀錦剛從部隊轉(zhuǎn)業(yè)后走上教育舞臺時，我也曾經(jīng)像大部分的老師一樣，缺乏與家長溝通的經(jīng)驗，也擔(dān)心家長會懷疑我的工作能力。結(jié)果在當天中午，張某的爸爸送孩子上學(xué)時找到班主任，強硬要求女生當面承認錯誤并賠禮道歉；班主任領(lǐng)來那女孩后，沒成想張爸三說兩說，抬手就一個耳光扇到女孩臉上了。二是本身家庭關(guān)系處理不好，有些復(fù)雜，遇事不冷靜，缺乏正確的處理方式，對孩子教育感到力不從心，不知道如何為孩子做出表率，因此有些乖張。那么，怎么解決呢？在上述的案例中我總結(jié)出這樣的解決方法：。與其如此，還不如靜下心聽家長講，先不急于發(fā)表意見，等家長講完了，再發(fā)表自己的觀點，往往會取得比較好的效果。當我們交朋友時要看這個人是否真誠，那么與家長溝通時，家長也會評估這位教師是真的想教育好我的孩子，還是只是為了完成學(xué)校的任務(wù)。還要給家長一些寬容，等他冷靜下來，問清原由，站在他們的角度考慮一下，那么溝通的智慧就油然而生了，問題也就能解決了。從教十年來，我經(jīng)常與學(xué)生及其家長聯(lián)系，常常家訪。我來到周翔家，了解周翔在家的有關(guān)情況。他媽究其原因，父母常年在外打工，孩子從小跟爺爺奶奶一起，爺爺奶奶溺愛孩子，什么都滿足孩子，長此以往，孩子養(yǎng)成了唯我獨尊的性格，懶惰拖拉，成績一直不好，現(xiàn)在他也不聽他媽媽管，他媽媽拿他沒辦法。其次，家長每天要督促孩子完成作業(yè)，當他的完成得好時要微笑著表揚他。這時，我會微笑著夸獎她。經(jīng)過多次與家長的溝通我也總結(jié)了一些經(jīng)驗，我覺得與家長溝通應(yīng)注意以下幾個方面: 班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。在家長面前評價學(xué)生，可以先談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。班主任面對的是幾十個不同的家長，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都是不一樣的，所以在溝通時要因人而異，不同的家長采取不同的溝通策略，是溝通更有針對性和實效性，比如對性子比較急躁的家長，要多肯定孩子的優(yōu)點，使其放松心情，那么接下來的話，他就比較能夠聽得進去。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。但是后來發(fā)現(xiàn)，即使年輕，即使沒經(jīng)驗，但只要認真負責(zé)，加強與家長的溝通，家校強強聯(lián)手，互相配合，必能很好地解決學(xué)生的問題，促進學(xué)生取得進步！一、案例陳述那是一個早晨，我突然接到一個陌生女人電話，她自稱是我班楊某的母親，因為現(xiàn)在家里有點事，要求我批兩天假給他的兒子回家。雖然這位楊某在這開學(xué)短短的兩個星期總是找理由請假，次數(shù)非常多，我也存在一些疑問，但后來也沒細想。但是我的 1疑惑更大了，一般情況下，沒什么父母會屢次幫自己的孩子請假的，并且頻率那么高，會不會是楊某找人扮演他的母親來欺騙老師呢，還是他的家里確實每個周末都有事情發(fā)生，不得不讓楊某回家呢？隨后我就查證了一下，那位確實是楊某的母親，但是好像他的家里也沒什么特別的事情發(fā)生，家境還不錯的。一開始我非常生氣，怎么碰上這樣的學(xué)生，還要加上這樣不懂事的家長，那么不情愿，總是請假，還送孩子來這里什么呢？學(xué)校又不是收容所，旅店，愛來不來的，還不如留在家里好好養(yǎng)著。抱著這個態(tài)度，我主動地與楊某的家長聯(lián)系，告訴他們楊某的學(xué)習(xí)情況，還邀請他們親自來學(xué)校一起協(xié)商怎么解決孩子的問題。二、家校合作溝通反思應(yīng)主動地、真誠地與家長溝通。要體諒和寬容家長，并能換位思考。因此，學(xué)校應(yīng)該多向家長講授有關(guān)中學(xué)生心理發(fā)展特點以及現(xiàn)代家庭教育方法等相關(guān)知識，給予他們正確的指導(dǎo)，以提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育的效果。第四篇：家校溝通案例家 校 溝 通 案 例東營小學(xué)從教三十余年來，我經(jīng)常與學(xué)生及其家長聯(lián)系，常常家訪。開始，我來到劉強家時，劉強很害怕，怕家長了解情況后責(zé)罵他。經(jīng)過一段時間的努力，劉強變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進步。家 校 溝 通 案 例三年級 的作業(yè)“家校聯(lián)系”是班主任工作中一項重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系，會使班主任的工作事半功倍。但是無論班主任采取哪種方式，都得真誠、實際，不能只流于形式。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。怎么會這樣呢？太不可思議了！印象中的她總是靜靜的，不大愛說話。平日里，她上課認真聽講，作業(yè)按時完成并書寫工整，就是有一條，上課不愛回答問題?；A(chǔ)知識的部分完成的還是可以的。這時的我有些泄氣了?！睆哪菚r起，我開始特別留心她。于是我與她的家長取得了聯(lián)系。最起碼她沒有放棄對孩子的教育。班里也有些說實話并不是很聰明的學(xué)生，而他們的成績都是不錯的，為什么呢？他們的家長跟的緊，這回我們也嘗試嘗試！”在我的鼓勵下，她媽媽樹立了信心：“好，老師。因此，你這段時間的任務(wù)就是每天都督促她把家庭作業(yè)完成。我知道她是自豪的，因為我看到她嘴角輕輕上揚時的微笑。期末模擬檢測中谷彥潔的成績是“A”。通過這一個又一個鮮活的實例表明：只是自己的工作還沒做到家罷了。作為一名老師，要想提高孩子學(xué)習(xí)成績，光是憑借自己的沒日沒夜的努力是不行的，必須做好家校溝通的工作。我也就沒在意，下課后孫浩又來到我身邊說：老師張貴天不來。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我媽媽的電話號碼我忘了。）師：你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。）師：你的記事本怎么沒有抄？ 生：我來不及抄。師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會有作業(yè)的，那您有沒有看過您兒子的記事本？家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。希望你以后都給他表揚。家長：好的，我們知道了。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當富有創(chuàng)造性。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。但在實際生活中我發(fā)現(xiàn)，雖然教師和家長對家校溝通的