【正文】 缺點(diǎn)視而不見或見而不以為然。對(duì)“打罵型”家長(zhǎng)要重勸告。對(duì)“放縱型”家長(zhǎng)要重事實(shí)引導(dǎo)。與不同類型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。還要適時(shí)地向家長(zhǎng)提目標(biāo)和要求。因此，必須樹立站位意識(shí)，學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)。但是，由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不同，觀察、了解和處理問題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，決不可視學(xué)生家長(zhǎng)為“受過(guò)者”，那種動(dòng)輒讓學(xué)生家長(zhǎng)作出保證的做法，是班主任與家長(zhǎng)交往中的大忌。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋，拍拍他的肩膀說(shuō)：“你真棒！老師很喜歡你。其次，要肯定孩子，學(xué)會(huì)去欣賞每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。其實(shí)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生只是角色不同而已。班主任必須尊重家長(zhǎng)；在教育水平上（如對(duì)教育規(guī)律的理解、對(duì)教育方法的選擇等），盡管在總體上家長(zhǎng)的水平較低，但同時(shí)也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)具有較豐富的教育子女的知識(shí)與方法，其中最重要的是他們對(duì)自己子女的個(gè)性品質(zhì)的了解要比班主任全面得多、深入得多，對(duì)自己子女的教育時(shí)間投入與教育比班主任要多、要深。因此，必須認(rèn)真研究與家長(zhǎng)溝通的問題，形成合力，增強(qiáng)教育的效益。所以，教師如果把做好家長(zhǎng)工作納入教育科研的軌道，則自身素質(zhì)的飛躍，指日可待。由于我們班主任“聞道在先，學(xué)有專術(shù)”，故在處理雙方關(guān)系時(shí)，應(yīng)起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。而家長(zhǎng)的素質(zhì)是制約家長(zhǎng)工作成效的重要因素。家校溝通會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，大部分時(shí)間在家里，與家長(zhǎng)有著親緣，衣食，生活習(xí)慣等多方面的親密關(guān)系。國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多復(fù)雜的教育問題！現(xiàn)代的學(xué)校教育迫切需要家長(zhǎng)們的積極參與。老師、家長(zhǎng)在以上狀態(tài)下的溝通，是不平等的和消極的。從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)：，教育孩子就是學(xué)校的責(zé)任，教好了是應(yīng)該，教不好了就不對(duì)。，家長(zhǎng)被動(dòng)被批評(píng)。第一篇：家校溝通藝術(shù)家校溝通我們首先來(lái)看看當(dāng)前家校溝通的最大誤區(qū)：從學(xué)校老師方面來(lái)說(shuō)：，家長(zhǎng)被動(dòng)溝通。不少學(xué)校的老師在家長(zhǎng)會(huì)上常常公布考試排名，使得名次不好的學(xué)生家長(zhǎng)很沒面子(分?jǐn)?shù)、名次應(yīng)為學(xué)生的隱私)，學(xué)生常把家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)成：“今夜有暴風(fēng)雨。至于家庭，只要把孩子照顧好，健健康康的就夠了。要建立平等的、積極的溝通，雙方都要改變理念和思維方法，都要耐心傾聽和理解對(duì)方。因此，家校溝通就成為教育工作中一個(gè)重要的組成部分，做好家長(zhǎng)工作是身為教師義不容辭的一項(xiàng)責(zé)任，尤其是班主任工作的一個(gè)基本功。俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在我們的時(shí)代，據(jù)我看來(lái)，沒有比指導(dǎo)母親和父親教育兒童更為重要的任務(wù)了。家校溝通對(duì)教師自身素質(zhì)的提高起很大促進(jìn)作用要做好家長(zhǎng)工作，教師首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方針和政策，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。家校溝通是樹立學(xué)校形象和師德品牌的最有效途徑事實(shí)證明，如果教師平時(shí)與家長(zhǎng)有良好的溝通，建立了協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，那么無(wú)論遇上什么事情，都會(huì)“大事化小，小事化了”，最終順利解決。那么，如何做好家校溝通呢？今天，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下開展家長(zhǎng)工作的基本原則、方式方法和常規(guī)途徑。從這一點(diǎn)上看，班主任也必須對(duì)家長(zhǎng)采取尊重的態(tài)度。當(dāng)然，家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師的重視，都渴望得到認(rèn)可?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。這樣做，損失的不僅是與家長(zhǎng)的有利的教育配合，更重要的是教師的師德，是家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的教師形像會(huì)受到影響，于今后的教育工作十分不利。如何克服？我認(rèn)為，需要班主任與家長(zhǎng)雙方的共同努力。要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問題，不指責(zé)，不教訓(xùn)，考慮實(shí)際的家庭教育問題。這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺得自己的孩子是被重視的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。對(duì)“溺愛型”家長(zhǎng)要重說(shuō)服?！胺趴v型”家長(zhǎng)，多對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展不聞不問?！按蛄R型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵不成鋼”與不懂得教育方法所致。與“隔代”家長(zhǎng)交往要十分注意尊重他們，肯定他們對(duì)孩子的愛與期待，以期待入手滲透對(duì)孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評(píng)學(xué)生，以避免他們由于感到孩子受了批評(píng)很可憐，而產(chǎn)生對(duì)班主任老師的逆反心理。除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，沒其它用途。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和當(dāng)天的表現(xiàn)，可長(zhǎng)可短。其中，電話聯(lián)絡(luò)還是最方便、最普遍的。所以，老師要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長(zhǎng)得很可愛”“挺聰明的”，家長(zhǎng)在聽了這些好話后，自然就比較聽得進(jìn)去老師訴說(shuō)孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母加強(qiáng)管教孩子的種種了。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽得懂。要至始至終以親切、自然、流暢的語(yǔ)調(diào)，心平氣和地、耐心地與家長(zhǎng)交談。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。家訪時(shí)要把握要點(diǎn)，最好先擬好訪談提綱。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要和家長(zhǎng)溝通，一定首先做學(xué)生的工作，讓學(xué)生本人主動(dòng)先和家長(zhǎng)講，然后班主任再和家長(zhǎng)見面溝通。千萬(wàn)不要使溝通式變成告狀式，也不只是簡(jiǎn)單地要求家長(zhǎng)管一管自己的孩子，應(yīng)該多向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生在校的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生在家的長(zhǎng)處。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。談心式。（3）對(duì)學(xué)生本人的身體、智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣與愛好等進(jìn)行深入的了解，以便實(shí)施有的放矢的教育。即學(xué)生本人或家庭發(fā)生什么事故或出現(xiàn)什么矛盾對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響時(shí)，班主任及時(shí)進(jìn)行家庭走訪，及時(shí)幫助解決問題。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽取家長(zhǎng)的意見，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系；家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí)其他學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。尤其新接的班，是班主任與家長(zhǎng)的第一次見面，更要事先充分調(diào)研，周密計(jì)劃。家長(zhǎng)會(huì)幾種主要方式：匯報(bào)式。這是最常見的一種方式。一方面成為學(xué)校了解社會(huì)的窗口，另一方面成為向?qū)W校傳達(dá)家長(zhǎng)心聲的媒介。在家長(zhǎng)會(huì)上，安排優(yōu)秀學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法，安排家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等，都屬交流的范圍，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的教育水平是很有益的。以學(xué)生的表演匯報(bào)為主。一次家長(zhǎng)會(huì)，安排幾個(gè)內(nèi)容，如：班主任匯報(bào)，家長(zhǎng)討論交流，學(xué)生表演，優(yōu)秀成果展評(píng)等，綜合式的家長(zhǎng)會(huì)一般適用于學(xué)期末。而有些家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)差，或道德品質(zhì)表現(xiàn)不好，借故不來(lái)出席家長(zhǎng)會(huì)。所以，希望家長(zhǎng)多陪孩子，少打幾次牌。在家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)這些方面做得好的家長(zhǎng)，這樣，就能達(dá)到懲前毖后，治病救人的目的了。所以，我會(huì)課下多與孩子交流、交談，讓他們能直言不諱地向老師坦露心聲，可以有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助。五、關(guān)于有效溝通的三點(diǎn)建議：在家長(zhǎng)面前，多一點(diǎn)對(duì)孩子肯定的評(píng)價(jià)做為班主任，要想得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，我想很大程度上源于家長(zhǎng)對(duì)您的信任。老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，孩子有了問題一定要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家校合作，幫助孩子改正，但我們也不能忽略了將孩子積極進(jìn)步與改善的一面好好地向家長(zhǎng)們贊美一番。我相信每個(gè)老師都曾有過(guò)這樣的體會(huì)：一個(gè)讓孩子喜歡的老師，也必定是家長(zhǎng)信任的。家長(zhǎng)們不但關(guān)心孩子在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否遵守紀(jì)律，表現(xiàn)如何，而且更想了解怎樣讓自己的孩子更好更快地改正缺點(diǎn)，更健康、快樂地成長(zhǎng)。由于這種會(huì)面并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不無(wú)的情況下，教師尤宜慎重其事。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受，并表示理解他的心情，肯定他的用心，等心平氣和后再進(jìn)行解釋，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。我們自己首先要做好自己，做好一名教師，讓自己成為一個(gè)樂觀、開朗、愿意傾聽和努力解決問題，藝術(shù)性工作的人。因此，家校溝通就成為教育工作中一個(gè)重要的組成部分，做好家長(zhǎng)工作是身為教師義不容辭的一項(xiàng)責(zé)任，尤其是班主任工作的一個(gè)基本功。俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在我們的時(shí)代，據(jù)我看來(lái)，沒有比指導(dǎo)母親和父親教育兒童更為重要的任務(wù)了。家校溝通對(duì)教師自身素質(zhì)的提高起很大促進(jìn)作用要做好家長(zhǎng)工作，教師首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方針和政策，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。家校溝通是樹立學(xué)校形象和師德品牌的最有效途徑事實(shí)證明，如果教師平時(shí)與家長(zhǎng)有良好的溝通，建立了協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，那么無(wú)論遇上什么事情，都會(huì)“大事化小，小事化了”，最終順利解決。那么，如何做好家校溝通呢？今天，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下開展家長(zhǎng)工作的基本原則、方式方法和常規(guī)途徑。從這一點(diǎn)上看，班主任也必須對(duì)家長(zhǎng)采取尊重的態(tài)度。當(dāng)然，家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師的重視，都渴望得到認(rèn)可?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。這樣做，損失的不僅是與家長(zhǎng)的有利的教育配合，更重要的是教師的師德，是家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的教師形像會(huì)受到影響，于今后的教育工作十分不利。如何克服？我認(rèn)為，需要班主任與家長(zhǎng)雙方的共同努力。要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問題，不指責(zé)，不教訓(xùn)，考慮實(shí)際的家庭教育問題。這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺得自己的孩子是被重視的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。對(duì)“溺愛型”家長(zhǎng)要重說(shuō)服?！胺趴v型”家長(zhǎng)，多對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展不聞不問?！按蛄R型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵不成鋼”與不懂得教育方法所致。與“隔代”家長(zhǎng)交往要十分注意尊重他們，肯定他們對(duì)孩子的愛與期待，以期待入手滲透對(duì)孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評(píng)學(xué)生，以避免他們由于感到孩子受了批評(píng)很可憐，而產(chǎn)生對(duì)班主任老師的逆反心理。除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，沒其它用途。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和當(dāng)天的表現(xiàn)，可長(zhǎng)可短。其中，電話聯(lián)絡(luò)還是最方便、最普遍的。所以，老師要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長(zhǎng)得很可愛”“挺聰明的”，家長(zhǎng)在聽了這些好話后，自然就比較聽得進(jìn)去老師訴說(shuō)孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母加強(qiáng)管教孩子的種種了。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽得懂。要至始至終以親切、自然、流暢的語(yǔ)調(diào)，心平氣和地、耐心地與家長(zhǎng)交談。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。家訪時(shí)要把握要點(diǎn)，最好先擬好訪談提綱。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要和家長(zhǎng)溝通，一定首先做學(xué)生的工作，讓學(xué)生本人主動(dòng)先和家長(zhǎng)講，然后班主任再和家長(zhǎng)見面溝通。千萬(wàn)不要使溝通式變成告狀式，也不只是簡(jiǎn)單地要求家長(zhǎng)管一管自己的孩子，應(yīng)該多向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生在校的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生在家的長(zhǎng)處。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。談心式。（3）對(duì)學(xué)生本人的身體、智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣與愛好等進(jìn)行深入的了解，以便實(shí)施有的放矢的教育。即學(xué)生本人或家庭發(fā)生什么事故或出現(xiàn)什么矛盾對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響時(shí)，班主任及時(shí)進(jìn)行家庭走訪，及時(shí)幫助解決問題。三、精心組織好每一次家長(zhǎng)會(huì)組織家長(zhǎng)會(huì)是家校教育過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。舉行會(huì)議前要有充分準(zhǔn)備，目的要明確，內(nèi)容要充實(shí)，中心要突出。會(huì)議時(shí)間的選擇要周密考慮，便于家長(zhǎng)出席。如計(jì)劃的制定與實(shí)施情況；全班同學(xué)的品德狀況、學(xué)習(xí)狀況、身體鍛煉狀況；部分后進(jìn)學(xué)生差或雙差的因素分析；優(yōu)秀學(xué)生的質(zhì)和量的狀況等。在這類家長(zhǎng)會(huì)上，可選取知識(shí)綜合、時(shí)間充裕、積極熱心的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)，主動(dòng)參與班級(jí)管理。以交流經(jīng)驗(yàn)為主。會(huì)議目的：變相交流家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)千方百計(jì)提高教育水平。班主任收集整理班級(jí)的各項(xiàng)成果，如