讀小學(xué)家校溝通的藝術(shù)有感-wenkub
2024-10-01 03 本頁面
【正文】 學(xué)校里的很多行為表現(xiàn)，與家庭教育是有密切聯(lián)系的。 雖然然人們認(rèn)識到了單一學(xué)校教育的局限性，更加強調(diào)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育力量的共同發(fā)揮，但在具體實踐的過程中，家長是教育第一責(zé)任人的意識時常缺位，對父母提供教育的專業(yè)基礎(chǔ)也很缺乏；學(xué)校作為教育的第二責(zé)任人，承擔(dān)了很多職責(zé)之外的事情，大包大攬的情況比比皆是；社會教育的著力點是在強調(diào)學(xué)校教育，基本上沒有考慮到父母教育的重要性，一些出臺的教育政策，常常還在削弱父母教育。學(xué)校教育與家庭教育有很鮮明的區(qū)別，教師的職責(zé)范圍和家長的職責(zé)范圍也完全不同。孩子從出生到走向社會的整個成長階段，需要學(xué)會生活的本領(lǐng)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培育優(yōu)良的品德這些都是家庭教育的責(zé)任。 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的認(rèn)識也逐步深化，教育由家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三大支柱組成，逐漸成為一種共識。不僅如此，人們還進一步意識到，教育這三大支柱還是有主次之分的。父母是一切教育的開始，家庭教育也是孩子所有社會生活的開端。家長和教師需要互相配合，才能夠培育出全面發(fā)展的人才來。 在“家校溝通”這個話題中，涉及到“家庭”、“家長”、“學(xué)校”、“教師”、“溝通”等一系列的詞匯，于是至少就有學(xué)校和家庭的溝通、教師和家長的合作等不同的組合。教師和家長之間建立良好的協(xié)作關(guān)系，讓家長主導(dǎo)參與到孩子的 2教育中來，而不是抱著惴惴不安的心情到學(xué)校來接受教師的責(zé)任，是“家校溝通”的目的之一。在王懷玉老師的這本著
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