【正文】 著那本厚厚的童話(huà)書(shū)說(shuō)：“其實(shí)象這樣好聽(tīng)的童話(huà)故事還有很多很多，只要你學(xué)會(huì)了漢字，你自己就能讀這樣的故事，那多好??！老師就把這本童話(huà)放在桌洞里，看誰(shuí)第一個(gè)能讀故事給我們大家聽(tīng)，好嗎？孩子們當(dāng)時(shí)興奮極了，想識(shí)字的愿望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。以至于更高的要求能靈活運(yùn)用等方面。通過(guò)多次外出聽(tīng)課、總結(jié)、試驗(yàn)、反思，學(xué)生激情讀課文后，會(huì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字：借拼音、讀字音，是在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)生字表里的字音，學(xué)生覺(jué)得是在自己的努力下讀準(zhǔn)字音的，有種成功的體驗(yàn)，同時(shí)從課文中到生字表中，又加深了對(duì)生字的印象。開(kāi)始在培養(yǎng)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)生字時(shí)，的確很難，但經(jīng)過(guò)異端時(shí)間的訓(xùn)練，老師和學(xué)生都感到很輕松了。匯報(bào)完畢，如有不同方法還可以進(jìn)行交流。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我提倡多種方法識(shí)字，增加識(shí)字的趣味性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。如“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。字族識(shí)字，當(dāng)學(xué)過(guò)同一類(lèi)字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串。比一比：就是把學(xué)過(guò)的生字和要學(xué)的生字作比較，幫助記憶的方法。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（生字），學(xué)生說(shuō)出認(rèn)識(shí)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)，可分小組競(jìng)賽。提高質(zhì)量加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)與訓(xùn)練，堅(jiān)持“少”，做到“好”。經(jīng)過(guò)一年多的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法，我就放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)生感受到成功喜悅，把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了一種樂(lè)趣。所以，從他們?nèi)雽W(xué)第一天起我就沒(méi)放松過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有了好的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就知道怎樣聽(tīng)講了，就不用老師再提醒了。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)表示不理解，為什么作業(yè)還要由家長(zhǎng)承擔(dān)？但后來(lái)在我的苦口婆心的解釋下，家長(zhǎng)明白了，也積極配合老師完成工作，得到了家長(zhǎng)的支持和幫助，我就把課內(nèi)的一些工作逐漸放到課外。早晨讀給大家聽(tīng)，這個(gè)活動(dòng)也大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。在不斷地實(shí)驗(yàn)，摸索中，我的識(shí)字教學(xué)方法也越來(lái)越得到學(xué)生們的喜愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中，他們也越來(lái)越表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，才能收到較好的識(shí)字效果。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤(pán)，把“亻”旁寫(xiě)在小轉(zhuǎn)盤(pán)上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫(xiě)在大轉(zhuǎn)盤(pán)上。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過(guò)程中獲得成功和喜悅，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)更多的漢字?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵眨袀€(gè)嬰兒在當(dāng)中。加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱(chēng)之為“姐妹字”“雙胞胎”。我還變化出雙軌火車(chē)、翻山火車(chē)等，給識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣，提高識(shí)字的效果。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng), 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語(yǔ), 再到字來(lái)識(shí)字。五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住?？傊ψ尯⒆觽儚淖R(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂(lè)的事。圖的內(nèi)容是:在一個(gè)晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛去,正忙著捉蟻蟲(chóng)呢。師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呀?生:這是一只青蛙。師:聽(tīng),大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!……師:今天,我們還請(qǐng)來(lái)了“青”的幾個(gè)好朋友(出示有關(guān)偏旁)。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))隨想:要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為讓孩子能扎實(shí)掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):師:(出示生字注音的詞語(yǔ):清潔 請(qǐng)坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。)生:它們都有一個(gè)“青”字。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。師:你們的方法真好!第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 摘要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)?！币虼?，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。1．演示法。在教學(xué)中還可以把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子的注意力牢牢吸引住，無(wú)形中提高識(shí)字的效率。但由于孩子年齡小，謎語(yǔ)要難易適度，啟發(fā)性強(qiáng)。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用歌訣來(lái)幫助學(xué)習(xí)識(shí)記流字，歌訣的要求是簡(jiǎn)易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用。人失足，跌下臺(tái)。《識(shí)字八》中通過(guò)對(duì)“天氣晴，池水清。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理?yè)?jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。”古人認(rèn)為家中有豬便是富裕了，所以家是“宀”，下面是“豕”就是指豬；冖，音m236。而“戈”在古時(shí)是一種兵器，因而所組成的漢字大多與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。拆字法利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單的字，組合成新的字，或者在新字中找出認(rèn)識(shí)的字來(lái)完成識(shí)字的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲性缴俑杏X(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地認(rèn)字、識(shí)字。反復(fù)出現(xiàn)對(duì)學(xué)過(guò)的字在平常的課堂中多次出現(xiàn)，反復(fù)練習(xí)。好記性不如爛筆頭，寫(xiě)字練習(xí)十分必要。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。參考文獻(xiàn)：歐陽(yáng)敏。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題[J]。天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)。其實(shí)，這些擔(dān)憂(yōu)是多余的?！币?yàn)樽R(shí)字是閱讀和作文基礎(chǔ)，只有識(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才能高質(zhì)量表達(dá)。以往兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重,不是重在“認(rèn)”字,而是重在“寫(xiě)”上。教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字，爭(zhēng)取在兒童語(yǔ)言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺(jué)狀態(tài),同時(shí)又不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂(lè)于識(shí)字，積極主動(dòng)的參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的。如新教材第二冊(cè)《識(shí)字4》一課。學(xué)生興致勃勃走上臺(tái)，有的捉到了蝴蝶，有的捉到螞蟻??拿著這些戰(zhàn)利品，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，有的說(shuō)：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看。（二）重視學(xué)生興趣與識(shí)字相結(jié)合。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）。有的編出了有個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）。翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一小組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地去掌握他們。”小朋友的想象力真是豐富，說(shuō)得多捧。編一編：順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。如： 開(kāi)辟“識(shí)字園地”。將每天認(rèn)識(shí)的字，課外收集到的商標(biāo)等裝入袋內(nèi)，每周將字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，認(rèn)識(shí)上面的字，在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了漢字。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，以免影響學(xué)生識(shí)字的興趣，打擊他們識(shí)字的積極性。利用校園文化識(shí)字。對(duì)此，小朋友個(gè)個(gè)興致勃勃，全班學(xué)生的姓名總共100來(lái)個(gè)漢字，短短一個(gè)月，大多數(shù)學(xué)生就全部認(rèn)得了。利用課外讀物識(shí)字。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新的字，達(dá)到多識(shí)字，早閱讀的目的，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。去年寒假，我校低年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容就是認(rèn)標(biāo)牌。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。字形分析不能花太多的時(shí)間，分析只能幫助辨認(rèn)，記憶還得多讀和多寫(xiě)。同一個(gè)字一般以寫(xiě)四至六遍為宜。初識(shí)與記憶，記憶是重點(diǎn)；字音、字義、字形，字形是重點(diǎn)；一般的漢字與容易寫(xiě)錯(cuò)的字，容易寫(xiě)錯(cuò)的字是重點(diǎn)；字形的分析與記憶，記憶是重點(diǎn)。在語(yǔ)文課中，安排時(shí)間給學(xué)生識(shí)字。領(lǐng)讀3－4遍后，老師將詞卡貼入“識(shí)字天地”欄目。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些出現(xiàn)頻率極高的詞如“在、著、啊、哪、呀”等，即使以詞的形式出現(xiàn)，學(xué)生也感到陌生無(wú)趣，而如果將它們?nèi)谌刖渥?，教學(xué)將事半功倍。為及時(shí)鞏固，防止遺忘，新學(xué)期開(kāi)學(xué)就讓學(xué)生準(zhǔn)備識(shí)字袋，與課文同步，每課一小袋。隔一個(gè)月就全班交流一次，舉行識(shí)字活動(dòng)：學(xué)生拿著識(shí)字袋里的字，隨意考自己想考的同學(xué)，當(dāng)一當(dāng)“考官”；把袋子里的字拼成句子，組成一個(gè)有趣的故事??大家的有了識(shí)字袋，學(xué)生的好勝心、求知欲被極大地激發(fā)起來(lái)。同時(shí)，還組織展覽、交流，把優(yōu)秀的課外識(shí)字本展示出來(lái)，還請(qǐng)內(nèi)容豐富的課外識(shí)字本的主人當(dāng)解說(shuō)員，把自己的識(shí)字故事講給同學(xué)聽(tīng)。每周一詩(shī)，貴在堅(jiān)持。另外還布置課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字，獲得知識(shí)。嚴(yán)肖虹，《新課程的教學(xué)實(shí)施》，高等教