【正文】 整個(gè)課程安排比較緊湊，時(shí)間利用比較充分。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心．3．了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)．教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解．教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解．教具準(zhǔn)備：壓力小桌、泡沫塑料、鉤碼、橡皮泥、木條、彈簧秤等．教學(xué)過程：一、引入新課1．松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……2．觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問題嗎?二、進(jìn)行新課（一）、壓力箱子放在水平地面上時(shí)，有一個(gè)垂直壓在地面上的力。⑵ 方向：總是垂直于受力面，并指向受力面。3．用20牛的力將重15牛的物體壓在豎直墻壁上，用力的示意圖作出墻壁所受的壓力?？偨Y(jié)：壓力的作用效果與壓力和受力面積的大小有關(guān)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量．公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積P=F/S單位：國(guó)際單位:帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa表示的物理意義： 1500Pa表示：物體每平方米的面積上所受的壓力為1500牛。(2)要弄清受力面積的大?。?中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地．故受力面積為一只腳的著地面積．而大象四只腳站立時(shí)，受力面積則考慮四只腳著地時(shí)的面積．(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大?。皇侨魏吻闆r下，壓力的大小都等于重力（四）增大壓強(qiáng)的方法(1)在壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)．生活中用這種方法利用有利壓強(qiáng)的例子確實(shí)很多．斧頭刃、刀刃很尖銳，就是這個(gè)道理．啄木鳥的嘴很尖，可以啄開樹皮抓出蟲子，是因?yàn)樗淖煸郊?，受力面積就小，對(duì)樹的壓強(qiáng)就越大，打雞蛋時(shí)，我們習(xí)慣于將蛋殼在鍋邊或桌邊輕輕一磕，雞蛋皮就破了，這個(gè)小小的動(dòng)作，也是利用受力面積小使壓強(qiáng)增大的道理，因?yàn)橄嗤膲毫?，將雞蛋握在手中時(shí)，蛋殼也不容易破碎．(2)在受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)．用斧頭劈開木頭時(shí)，用力大時(shí)才能將木頭劈開，用力小的人劈不開木頭，就是因?yàn)槭芰γ娣e一定了，壓力大了壓強(qiáng)才大．向墻上按圖釘時(shí)，圖釘尖的受力面積一定，用力大，釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)大，陷入墻內(nèi)較深，用力小的，釘尖不會(huì)陷入墻內(nèi)太深．（五）減小壓強(qiáng)的方法(1)在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)．通過爛泥地時(shí)，為不陷入泥地中，就要減小人對(duì)爛泥地的壓強(qiáng)，你可以在泥地上墊一塊木板，增大受力面積，減小壓強(qiáng)．坦克的質(zhì)量有幾十噸重，對(duì)地面的壓力也很大，因此在其輪上裝有寬大的履帶，是用增大受力面積的方法，減小它對(duì)地面的壓強(qiáng)．同樣，大型運(yùn)輸車的輪胎比一般的汽車輪胎寬，也是這個(gè)道理．你的書包帶一定是寬扁的帶子，不會(huì)是細(xì)繩，是因?yàn)閷拵c你肩膀的接觸面積大，比你用細(xì)繩背書包時(shí)的壓強(qiáng)?。敃鴻C(jī)的手按部位寬，也是為了減小釘書時(shí)對(duì)手的壓強(qiáng)．(2)在受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)．在搭梯子向高處夠東西時(shí)，我們一般會(huì)選一個(gè)體重輕的人上梯子，這是用減小壓力的方法來減小人對(duì)梯子的壓強(qiáng)，同時(shí)減小上梯子時(shí)梯子對(duì)地面的壓強(qiáng)．以上我們介紹了增大、減小壓強(qiáng)的各種方法，這些方法在生活中被廣泛應(yīng)用．實(shí)際生活中，在同一個(gè)物體上同時(shí)利用增大和減小壓強(qiáng)的物品很多，比如釘書機(jī)、圖釘、尖嘴鉗子等，你可以分析一下，看看哪些地方是增大壓強(qiáng)，哪些地方是減小壓強(qiáng)．三、鞏固知識(shí)人在松軟的泥地上行走時(shí)，腳會(huì)陷下去，而沉重的坦克在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺呢？（因?yàn)槿诵凶邥r(shí)對(duì)地面壓強(qiáng)大于坦克行駛時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)）我國(guó)北方寒冷冬季的一天早晨，一個(gè)小孩在河邊玩耍，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)河面上結(jié)了一層冰，他就試著走了幾步，覺得很好玩，因?yàn)槠匠Ｊ遣豢赡茏叩胶又虚g去的，他非常想到河對(duì)岸去看看，可沒想到只走了五六米遠(yuǎn)，只聽.“咔嚓”一聲，小孩壓破冰層掉入河水中。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從感性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第三篇：王丹送教下鄉(xiāng)教案送教下鄉(xiāng)教案（中班）活動(dòng)名稱：不可以（社會(huì)）活動(dòng)目標(biāo)：，知道哪些事情不可以做。(1)觀察第一組畫面：伸手拿高處的東西。教師：哎呀，這里你看到了什么？這樣做會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？（會(huì)感到難為情，還會(huì)因此感冒的）(5)觀察第五組畫面：在玩打擊樂時(shí)。教師：大衛(wèi)挖鼻孔好嗎？這是個(gè)不好的習(xí)慣，既不衛(wèi)生，也不雅觀．是不可以的，我們對(duì)大衛(wèi)說：“大衛(wèi)，不可以。教師：我們有沒有像大衛(wèi)一樣，容易做錯(cuò)事呢？教師可以根據(jù)一日生活的順序，引導(dǎo)幼兒講述自己或他人做得好的事情。，探討不做錯(cuò)事、不被說“不可以”的辦法。孩子們基本達(dá)到，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都得到了發(fā)展。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動(dòng)、感悟??一、感謝支教機(jī)會(huì)作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)我還要感謝高陽(yáng)中心校東辛壁小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。學(xué)校雖只有二百來人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團(tuán)結(jié)在郭校長(zhǎng)的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團(tuán)結(jié)向上的精神令我感動(dòng)。對(duì)每個(gè)教師來說，都是一種思索，一種提高。讓我感動(dòng)的是那種求上的精神。這里的學(xué)生都很實(shí)在，很質(zhì)樸；這里的教師很敬業(yè)，很誠(chéng)懇；這里的校長(zhǎng)很務(wù)實(shí)，很勤奮。送教下鄉(xiāng)，對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。所以，教師無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能?！澳闶菑哪膫€(gè)具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。最后讓學(xué)生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為。” 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級(jí)《 》和六年級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節(jié)課就草草了事