送教下鄉(xiāng)聽課心得（范文）-預覽頁
【正文】 小學 向國榮9月17日，南關小學的老師和領導來我校送教下鄉(xiāng)。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。小組合作不是擺設，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。相信學生，放權(quán)放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！第三篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得送教下鄉(xiāng)聽課心得體會XX中學的周老師和領導來我鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。三年級的語文教學，不可能一下子完全跳出低年段的教學模式而改頭換面，更不可能沿襲低年段而沒有提高，《語文課程標準》給我們做了詳細具體的要求，但在具體的教學過程中如何去落實到每一個單元，每一篇文章的學習，每一課時的教學，老師們無法取舍，更無法正確把握。王老師通過完整地展示15課《玩出了名堂》，讓我從中學到了很多?！锻娉隽嗣谩愤@一課，課文內(nèi)容淺顯易懂。2011年10月25日第五篇：名師送教下鄉(xiāng)聽課心得名師送教下鄉(xiāng)聽課心得2011年12月8日，哈市道外區(qū)教研員姜老師來我縣進行了名師送教下鄉(xiāng)活動，我有幸聆聽了她執(zhí)教的課程，之后又與這位教師進行了面對面的交流，使我受益匪淺，收獲頗多。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？思來想去，不外乎以下幾點：吃透教材是根本。注重課堂氣氛的調(diào)動。在此，我要感謝姜老師給了我這次學
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