【正文】 。重視教與學(xué)的方法的改變。找出這幾種方法的相同地方都是通過數(shù)方格得出長方形的面積。重視知識的探索和方法的指導(dǎo)?！堕L方形正方形面積計算》教學(xué)反思6今天執(zhí)教了三年級下冊數(shù)學(xué)課本中長方形、正方形面積的計算，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說的過程，大膽猜測出長方形的面積計算方法，再用課件演示有條理的擺圖形，擺一排、擺兩排、擺三排……學(xué)生說算式的過程驗證同學(xué)們的猜想，總結(jié)歸納出長方形的面積公式，最后結(jié)合長方形和正方形的關(guān)系得出正方形的面積公式，然后通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。但一節(jié)課下來，也有不做的地方：應(yīng)該強調(diào)乘號的來源。能力，沒有想到即使復(fù)習(xí)了長方形的周長公式，學(xué)生依舊不會列出算式計算圍欄的長度，將周長和面積計算分不清。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點。在探究學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計算長方形面積的最好方法，但是課并沒有到此結(jié)束，而是又提出了新的問題長寬是否對于所有的長方形都適用？讓學(xué)生在驗證過程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過程，每個學(xué)生通過動手操作，并采用了不同的方法驗證了長方形的面積計算公式。新課程標準要求重視學(xué)生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時，我適時提出有沒有更簡便的求面積的方法呢？的問題，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。利用課件演示手段，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，進而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地促進了師生的發(fā)展?！堕L方形正方形面積計算》教學(xué)反思8本節(jié)課是讓學(xué)生經(jīng)歷長方形面積的探究過程，理解長方形、正方形的面積計算方法，會正確運用。我從正方形是特殊的長方形引出：正方形的面積=邊長邊長。合作要求應(yīng)具體到人，一組一圖。數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。整個學(xué)生的認知過程也較好地體現(xiàn)了布魯納表象模式理論的三個階段，即知識的掌握和理解經(jīng)歷三個認知發(fā)展階段：動作式再現(xiàn)表象階段映像式再現(xiàn)表象階段符號式再現(xiàn)表象。一、重視探究發(fā)現(xiàn)的過程，變“講授”為“自主”教師眼中課堂教學(xué)的理想狀態(tài)是力圖讓學(xué)生對某個知識點的學(xué)習(xí)不僅能夠“知其然”，還能夠“知其所以然”。上課伊始，秦老師就以學(xué)生已經(jīng)掌握的面積單位的知識為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生估測，不僅培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。通過填寫表格，學(xué)生又能初步感知到長方形中所含面積單位個數(shù)與小正方形每行擺的個數(shù)、行數(shù)之間的關(guān)系，體會到“長方形的長與沿長邊可以擺的面積單位個數(shù)，寬與沿寬邊可以擺面積單位的行數(shù)”之間的對應(yīng)關(guān)系，為理解“長寬”的意義打下基礎(chǔ)。因為這樣的猜測、判斷不是毫無根據(jù)的瞎猜，它是有參照的、有標準的判斷，是一種空間感、數(shù)感的綜合應(yīng)用的過程。通過學(xué)生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，在練習(xí)中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算校園里跑道、籃球場、草坪和花壇的面積，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到實際生活中，通過實際問題的解決，學(xué)生將知識化為能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在此基礎(chǔ)上，運用轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法，大膽猜測正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、概括、合作能力和自主探索精神。教學(xué)《長方形與正方形的面積》過程中，感覺到學(xué)生對長方形、正方形的面積計算的掌握程度還可以，但從中也暴露了一些問題。本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積計算方法”，學(xué)生經(jīng)歷了“實驗（操作）——猜想——驗證”的科學(xué)研究過程。在這研究與學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。第一次是在學(xué)生測量各種長方形數(shù)據(jù)時，學(xué)生進行了小組合作。在這節(jié)課中，我運用了遷移。通過學(xué)生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，我在練習(xí)中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將知識化為能力?！堕L方形正方形面積計算》教學(xué)反思11本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思立足于課改新理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，學(xué)生體驗了自我探究、操作實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過程，通過擺一擺、猜一猜、想一想、說一說、算一算等教學(xué)活動，探索發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法，并能用所學(xué)的知識解決實際問題，經(jīng)歷“操作—猜想——驗證——應(yīng)用”學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的`狀態(tài)，情感得到充分的體驗，在學(xué)習(xí)過程 中，掌握一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法， 數(shù)學(xué)思維也得到發(fā)展，知識目標、能力目標和情感目標也得到很好落實。在擺長為5厘米，寬是3厘米時，操作層面基本是同一個檔次，如果）在學(xué)生操作后，如能設(shè)計思考必的問題：“這個長方形的面積是多少？你是怎樣擺的？你用了多少塊小正方形？還能用更少嗎？”如果是這樣，也許效果更好，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更有深度。《長方形正方形面積計算》教學(xué)反思12《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。應(yīng)該強調(diào)乘號的來源；在擺圖形的過程中，當(dāng)表格填完后，？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長方形的什么？最后讓觀察長和寬與長方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜測長方形面積的計算方法，然后再驗證?！堕L方形正方形面積計算》教學(xué)反思13本節(jié)課，我注重引導(dǎo)學(xué)生探索求知，嘗試采用自主探究型的教學(xué)模式。一、數(shù)學(xué)活動要密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、數(shù)學(xué)活動要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。本節(jié)課，我給學(xué)生提供了自主探究的素材：1平方厘米的小正方形，不同規(guī)格的長方形，尺等。同學(xué)是通過擺來求面積的，在擺的過程中，有橫擺，豎擺；有擺滿的，和只要擺一行或一列的，還有可以通過量和算得到面積等等。時間關(guān)系也處理得不到位。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點。對開展新教學(xué)內(nèi)容開了一個好頭。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動空間，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。，獲得長方形面積的計算公式后，練習(xí)中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算學(xué)?；@球場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課大膽嘗試放手讓學(xué)生自主探究，探究的過程很順利。《長方形正方形面積計算》教學(xué)反思15長方形的面積是在學(xué)生對長方形、正方形有一個感性認識及認識了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)求規(guī)則圖形面積的第一課時，所以我把這一課時的教學(xué)目標定位在：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中理解并掌握長方形面積計算公式，經(jīng)歷獲得新知學(xué)習(xí)的過程（不僅要讓學(xué)生對新知識能知其然，更要讓他們能從跟不上知其所以然）；會用公式正確計算長方形、正方形的面積。適時引導(dǎo)學(xué)生從測量長方形卡片面積過程中的一些感受與想法中，對長方形的長和寬與面積的關(guān)系進行猜想，再想辦法驗證。三、精心設(shè)計練習(xí)，將正方形的面積計算公式設(shè)計在練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握正方形面積計算公式。但作為年輕教師不管是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)經(jīng)驗總是有很多的不足。第五篇：《長方形正方形面積計算》教學(xué)反思《長方形正方形面積計算》教學(xué)反思《長方形正方形面積計算》教學(xué)反思1“長方形和正方形的面積計算”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，認識了面積的含義，認識面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”、“平方千米”和“公頃”，建立了“1平方米”、“1平方分米”、”1平方厘米”的表象,并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。學(xué)生從直觀到抽象，在理解的基礎(chǔ)上水到渠成地概括出長方形的面積公式，從而驗證了這個猜想是正確的。四、估測和實際運用并行。首先思起源于疑，讓學(xué)生敢于提出猜想，圍繞猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生，有目的、有方向地圍繞著一個個問題自主合作學(xué)習(xí)，探索出真知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗成功的快樂。本節(jié)課設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗，力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達成讓學(xué)生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長寬”和“邊長邊長”的表象，較好的獲得對計算方法的理解，并為估測方法的形成奠定了基礎(chǔ)。這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽形成數(shù)學(xué)模型并進行界說與應(yīng)用的過程，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解?！堕L方形正方形面積計算》教學(xué)反思3一、教材：今天我上的《長方形和正方形面積的計算》是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第 778頁的內(nèi)容。在學(xué)生掌握了長方形面積計算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。結(jié)合長方形和正方形面積計算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、空間觀念和解決問題的能力。這樣既加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。長、正方形的面積計算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積概念和面積單位之后進行的有關(guān)實踐問題方面的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握長、正方形的面積公式，并運用公式解決一些生活中的實際問題。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動地接受教材或教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極參與的、生動活潑的、富有個性的過程。同時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解?！蔽以谶@堂課中，兩次運用小組合作。并在小組合作中實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。利用學(xué)生已有的舊知，進行合理的猜想，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件。另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如教態(tài)太過嚴肅，在一些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當(dāng)，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。然后再觀察其他長方形的面積，歸納概括得出所有長方形的面積都可以用長寬=面積的方法計算。所以導(dǎo)入就安排喚醒學(xué)生的經(jīng)驗的環(huán)節(jié)。再通過列表格發(fā)現(xiàn)面積公式三者之間關(guān)系，同時水到渠成推導(dǎo)出正方形的面積計算方法。為此給學(xué)生提供了不同顏色的小正方形，展示時收到較好的效果。本課練習(xí)不多，但是題題精練，每個題目分幾個層次，層層深入，真正做到每個學(xué)生都有不同的收獲與發(fā)展。四、思不足值得引起重視的是評價作為課堂教學(xué)不可或缺的部分，本節(jié)課呈現(xiàn)更多的是教師對學(xué)生的即時評價，學(xué)生自評、互評較少，這也是今后必須改進的一個方面。本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思充分體現(xiàn)了“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生體驗了自我探究、操作實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過程，通過猜一猜、擺一擺、想一想、說一說、算一算等教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法，并能用所學(xué)的知識解決實際問題，經(jīng)歷“猜想操作驗證應(yīng)用”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的狀態(tài)，情感得到充分的體驗，并在學(xué)習(xí)過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，知識目標、能力目標和情感目標都得到了較好地落實。于是學(xué)生自然而然地以擺1平方厘米面積單位為主要方式，自主感悟長方形的面積計算中長、寬與對應(yīng)面積單位個數(shù)之間的關(guān)系，并在理解的基礎(chǔ)上歸納并掌握長方形的面積計算公式。通過填寫表格，學(xué)生又能初步感知到長方形中所含面積單位個數(shù)與小正方形每行擺的個數(shù)、行數(shù)之間的關(guān)系，體會到“長方形的長與沿長邊可以擺的面積單位個數(shù)，寬與沿寬邊可以擺面積單位的行數(shù)”之間的對應(yīng)關(guān)系，為理解“長寬”的意義打下基礎(chǔ)。因為這樣的猜測、判斷不是毫無根據(jù)的瞎猜，它是有參照的、有標準的判斷，是一種空間感、數(shù)感的綜合應(yīng)用的過程。通過學(xué)生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，在練習(xí)中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算校園里跑道、籃球場、草坪和花壇的面積，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到實際生活中，通過實際問題的解決，學(xué)生將知識化為能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在此基礎(chǔ)上，運用轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法，大膽猜測正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、概括、合作能力和自主探索精神。二、學(xué)生情況分析。三、教學(xué)目標。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。方法比知識更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：“方法比知識更重要”，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入；學(xué)生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足。能力。長方形的面積計算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點，通過動畫和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合學(xué)生的生活實際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實驗任務(wù)；通過多媒體技術(shù)的運用動畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式；利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練，學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強了解決實際問題的能力。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？波利亞的一段精彩論述啟示了我，他是這樣說的：我想談一個小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。二、引導(dǎo)參與探究過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。長方形面積的大小與它的長和寬到底是一種什么樣的關(guān)系呢？接著，我進一