【正文】 活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。所以在課前以設(shè)問的方式復(fù)習學過的面積單位，利用多媒體以游戲的方式復(fù)習1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，并且以練習的方式區(qū)分長度單位和面積單位，為新課程的學習做鋪墊。事實上，任何學習都是一種經(jīng)歷，都能獲得經(jīng)驗。在課堂中，教師組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動?？傊虩o定法，各人有各人的教學習慣和教學方法，有收獲也有缺失，今后的路還很長。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題，提高了學生分析問題、解決實際問題的能力，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。聽取老師們的39。探究環(huán)節(jié)秦老師是這樣安排的：擺一擺——從學具中任意取出幾個1平方厘米的小正方形，拼成不同的長方形；寫一寫——根據(jù)擺好的長方形將表格填寫完整；想一想——長方形的面積與什么有關(guān)；說一說——你發(fā)現(xiàn)了什么。從這節(jié)課中，我深刻體會到擁有快樂、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系，對認知和創(chuàng)造具有激勵作用，在這種情緒狀態(tài)下，學生的思維能最大限度地活躍起來，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新異的獨到見解，充分發(fā)揮出創(chuàng)造才能。學生在這些小組合作中提高合作能力，增強合作意識。從長方形的計算方法推導(dǎo)遷移到正方形的，采用了轉(zhuǎn)化思想方法，但在實際教學中，沒有明顯體現(xiàn)出來，高估了學生的能力，如果能把“寬為4厘米，長為4厘米時，面積各是多少？”能夠一一呈現(xiàn)，或把它做成表格，讓學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計算方法，這樣學生的思路更清晰，數(shù)學思維更具深度 。對此，學生非常感興趣，學習的積極性也很高，真正做到了把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。在今后的教學中，還應(yīng)該完善課堂內(nèi)容，不斷提高自己駕馭課堂的能力，以求更高的教學質(zhì)量。激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的學習品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要。一、復(fù)習面積單位中引入如何測量面積。為了突破重點，分散難點，我做了如下的嘗試：一、復(fù)舊迎新，搭建橋梁?！堕L方形正方形面積計算》教學反思2教學活動要有利于學生的教學理解。二、教學目標使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積。一、讓學生體驗知識的“再創(chuàng)造”過程。在這節(jié)課中，我運用了遷移。所以在學習過程中，安排大量動手擺一擺，小組合作交流等活動，學生經(jīng)歷“數(shù)—算—想—推導(dǎo)”得出長方形面積的計算方法?！堕L方形正方形面積計算》教學反思6《長方形、正方形的面積計算》一課是蘇教版三年級下冊的內(nèi)容。正方形的面積計算公式?jīng)]有把它作為例題來教學，而是在練習中，在解決具體問題的過程中，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。確實，從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感；從心理學角度看，猜想又是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷。就如本節(jié)課上，公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程應(yīng)該是鮮活、生動而有趣的。知識運用于實際生活通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，如計算學校操場的面積等，引導(dǎo)學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調(diào)動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。二、關(guān)注本質(zhì)內(nèi)涵的理解，發(fā)展綜合能力秦老師在整個教學過程中一直追求面積計算方法的本質(zhì)內(nèi)涵，一直突出引導(dǎo)學生不僅能夠?qū)γ娣e計算公式“知其然”，同樣需要“知其所以然”，因此，學生學習活動的核心目標很明確。高效的課堂教學需要及時追問。基于這樣的理解，本節(jié)課設(shè)計為：學生充分經(jīng)歷長方形面積公式的推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上掌握長、正方形面積公式，然后加以應(yīng)用。討論長方形的面積和長與寬之間關(guān)系?！堕L方形正方形面積計算》教學反思4新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。讓學生通過動手實踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點。因此在練習中除了注重將長方形、正方形的面積計算知識應(yīng)用于日常生活中，在解決實際問題過程中，進一步明確長方形、正方形面積計算和周長計算的區(qū)別外，我還有意識地先讓學生估一估，這樣也有助于提高解決問題的能力、應(yīng)用意識和能力。再如正方形面積公式的導(dǎo)出，沒有讓學生好好體驗物體或封閉圖形的面積，再加上學生對正方形周長公式印象太深刻了，大部分學生對其面積公式也就想當然是4邊長，引導(dǎo)后，只有小部分反應(yīng)過來正方形是長方形中特殊的一種圖形，還應(yīng)是長寬，在這里正方形面積加上公式，基本上我是自己在那講，引導(dǎo)正方形面積計算公式，這也可以算得上這節(jié)課失敗的其中一筆，也是對教材分析、理解得不夠透徹，教學設(shè)計的不夠到位的緣由。在孩子說不出或說得不夠準確時，教師可另找孩子幫助，實在不能說出時教師可稍加提示。面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學情境提出問題，然后由學生利用教師提供的學習材料，12個邊長 1厘米的小正方形拼一拼擺一擺，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的有關(guān)。不足之處是課堂容量尚感不足，學生練習太少。學生不僅在學習活動中理解了數(shù)學知識，獲取了思維方法，而且也體驗到了自主學習的快樂和成功，同時為以后學習其他平面圖形的面積計算打下了基礎(chǔ)。一、規(guī)范操作過程。新課程標準指出：要使學生“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。為了拓展學生的思維，還設(shè)計了拓展延伸性練習，從長方形紙上剪下最大的正方形，剩下的圖形面積是多少；以及最后根據(jù)長方形中部分有規(guī)律排列的1平方厘米小正方形計算長方形的面積，讓學生再次感悟到“長寬”的算理，對本節(jié)課的學習有了更深層次的理解。為了讓學生對長方形的面積計算“知其所以然”，秦老師整堂課的教學都在以面積的意義為出發(fā)點，引導(dǎo)學生理解計算長方形的面積其實就是求長方形中所包含相應(yīng)的面積單位的個數(shù)。走進生活，計算長方形、正方形的面積。學生輕松地掌握了從猜想實驗發(fā)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的學習數(shù)學的方法。題目中給出的數(shù)字不利于學生計算；練習的目的是讓學生掌握算理，因為沒有關(guān)注計算，所以給出的數(shù)字不利于學生口算，導(dǎo)致計算用時過長。我能充分發(fā)揚民主，在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學習活動空間,使學生的個性得到充分發(fā)展。幾個重要教學環(huán)節(jié)，有以下幾點反思：同桌兩人小組合作過程中，通過用若干個小正方形擺出3個不同的長方形，共同探究面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。讓學生通過動手實踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點。小組合作學習是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質(zhì)分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導(dǎo)學生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到“長寬”的算理，促進學生對數(shù)學的理解。“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直覺?！皩嶒灠l(fā)現(xiàn)驗證”的學習方法的指導(dǎo)對學生今后的發(fā)展來說非常重要。這部分內(nèi)容的教學，是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，知道了面積和面積單位、和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學的。首先是長、正方形直觀圖形的面積計算，讓學生熟練應(yīng)用公式，然后讓學生自主測量長方形卡片的面積，讓學生再次感受要計算長方形的面積最簡單的方法是測量長和寬，最后設(shè)計了生活實際應(yīng)用。本節(jié)課，通過探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積公式”，學生經(jīng)歷了“測量面積，產(chǎn)生猜想——舉例驗證，歸納方法——推廣應(yīng)用”的科學研究過程。也培養(yǎng)了學生的問題意識。要做好學生學習的促進者、引導(dǎo)者，現(xiàn)在僅僅是一個開始，今后仍需要我在教學中去不斷的實踐。方法比知識更重要小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求：“方法比知識更重要”，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“自主探究式”教學模式，貫穿“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)?！堕L方形正方形面積計算》教學反思3《長方形、正方形的面積》是小學數(shù)學三年級下冊第六單元的第三課時，學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單的實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)?！堕L方形正方形面積計算》教學反思4長方形和正方形的面積計算是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，認識了面積的含義，認識了面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，建立“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的表象，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。問題的提出，使學生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情。在教法上，鼓勵學生合作探究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)與別人合作的優(yōu)勢。最后一個拓展練習，讓學生自己選擇素材，通過估估、量量、算算的方法，并讓學生靈活的選擇計算方法解決身邊的實際問題，培養(yǎng)了學生的`數(shù)學應(yīng)用意識，讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊。再算餐廳面積時，生說12平方厘米，他是邊長4，用周長公式做的。本節(jié)課教學構(gòu)思充分體現(xiàn)了“限時講授、合作學習、踴躍展示”的十二字精神，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，學生體驗了自我探究、操作實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學習過程，通過猜一猜、擺一擺、想一想、說一說、算一算等教學活動，發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法，并能用所學的知識解決實際問題，經(jīng)歷“猜想操作驗證應(yīng)用”，學生的學習情緒始終處于積極的狀態(tài)，情感得到充分的體驗，并在學習過程中，掌握了一定的學習數(shù)學的方法，數(shù)學思維得到發(fā)展，知識目標、能力目標和情感目標都得到了較好地落實。練習設(shè)計體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。同時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，促進學生獲得對數(shù)學的理解。新課標的基本理念要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)”因此在探究長方形與正方形面積計算方法的時候,采用同桌合作的形式來開展,并滲透“實驗—猜想—驗證—概括”的數(shù)學學習方法。總之，教無定法，教學中有收獲也有缺失，今后我要提高自身素質(zhì)，不斷學習，使課堂成為學生學習的地方、成長的搖籃，在教學中找到適合自己的方法，使課堂教學真正收獲實效。有的39。教師能充分發(fā)揚民主，發(fā)揮學生的主體作用。表揚具有無窮的力量，實施對學生的表現(xiàn)進行物質(zhì)與口頭的表揚，學生會獲得無盡的學習興趣，會得到事半功倍的效果。但考慮到本班學生層次比較復(fù)雜，所以我在設(shè)計練習時，層次難度逐漸上升，讓不同層次學生在練習中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。從長方形巧妙地變成正方形，我利用了長、正方形的關(guān)系，把抓住了知識中的生成機遇，使學生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會到了長方形、正方形的面積計算的共性和差異，又一次把探索知識的機會給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體性。具體說，在這揭開中安排了研究面積前的“卡片”面積的估算、面積計算公式得出后的`數(shù)學書面、鉛筆盒面等面積的估測與估測豐富的討論，以及課后延伸的游戲“水的眼力好”等，試圖通過這些數(shù)學學習活動，提高學生估測面積的意識，并在估測的過程中初步體驗估測的方法和策略。在教學中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學生自己悟出求長方形面積應(yīng)該怎樣計算．再通過學生的質(zhì)疑，因勢利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計算。新課程標準指出：要使學生“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。教材通過學生的實際操作，有層次地擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算，說一說，初步得出長方形的面積與長、寬三者之間的關(guān)系。高效的課堂練習需要分層設(shè)計。學生用若干個1平方厘米的小正方形拼成長方形，結(jié)果確認，用幾個1平方厘米的小正方形拼成的長方形，這個長方形的面積就是幾平方厘米。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。小組合作學習是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質(zhì)分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標?！稊?shù)學課程標準》提出：數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。建構(gòu)主義學習理論認為，所謂學習的過程不是一個由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，更不是一個學生機械、被動地接受信息的過程，而是一個學生積極主動地構(gòu)建知識的意義與自我發(fā)展的過程。所以本課的教學重點是：理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。情感、態(tài)度與價值觀：學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。再如已知黑板面的長和寬，可以提出什么數(shù)學問題，由此引導(dǎo)學生比較長方形周長和面積計算方法上的不同，強化了知識點。一、重視探究發(fā)現(xiàn)的過程，變“講授”為“自主”教師眼中課堂教學的理想狀態(tài)是力圖讓學生對某個知識點的學習不僅能夠“知其然”，還能夠“知其所以然”。另外，由于部分學生對于面積和周長的區(qū)分不是很清楚，因此在練習中穿插了相關(guān)的設(shè)計，以達到全面掌握的目的。四、練習設(shè)計體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積計算方法”，學生經(jīng)歷了“實驗（操作）——猜想——驗證”的科學研究過程。激發(fā)學生探究的熱情和勇于探索的精神。讓學生體驗知識的“在創(chuàng)造”過程。無任務(wù)的學習是枯燥和乏味的，也是最容易遺