【正文】 活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。所以在課前以設(shè)問的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的面積單位，利用多媒體以游戲的方式復(fù)習(xí)1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，并且以練習(xí)的方式區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，為新課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。事實(shí)上，任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷，都能獲得經(jīng)驗(yàn)。在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊虩o(wú)定法，各人有各人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，有收獲也有缺失，今后的路還很長(zhǎng)。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題，提高了學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。聽取老師們的39。探究環(huán)節(jié)秦老師是這樣安排的：擺一擺——從學(xué)具中任意取出幾個(gè)1平方厘米的小正方形，拼成不同的長(zhǎng)方形；寫一寫——根據(jù)擺好的長(zhǎng)方形將表格填寫完整；想一想——長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)；說一說——你發(fā)現(xiàn)了什么。從這節(jié)課中，我深刻體會(huì)到擁有快樂、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系，對(duì)認(rèn)知和創(chuàng)造具有激勵(lì)作用，在這種情緒狀態(tài)下，學(xué)生的思維能最大限度地活躍起來(lái)，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新異的獨(dú)到見解，充分發(fā)揮出創(chuàng)造才能。學(xué)生在這些小組合作中提高合作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。從長(zhǎng)方形的計(jì)算方法推導(dǎo)遷移到正方形的，采用了轉(zhuǎn)化思想方法，但在實(shí)際教學(xué)中，沒有明顯體現(xiàn)出來(lái)，高估了學(xué)生的能力，如果能把“寬為4厘米，長(zhǎng)為4厘米時(shí)，面積各是多少？”能夠一一呈現(xiàn)，或把它做成表格，讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計(jì)算方法，這樣學(xué)生的思路更清晰，數(shù)學(xué)思維更具深度 。對(duì)此，學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高，真正做到了把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該完善課堂內(nèi)容，不斷提高自己駕馭課堂的能力，以求更高的教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識(shí)固然重要，但方法比知識(shí)更重要。一、復(fù)習(xí)面積單位中引入如何測(cè)量面積。為了突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我做了如下的嘗試：一、復(fù)舊迎新，搭建橋梁。《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思2教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的教學(xué)理解。二、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。一、讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。在這節(jié)課中，我運(yùn)用了遷移。所以在學(xué)習(xí)過程中，安排大量動(dòng)手?jǐn)[一擺，小組合作交流等活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)—算—想—推導(dǎo)”得出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法?！堕L(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思6《長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》一課是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。正方形的面積計(jì)算公式?jīng)]有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習(xí)中，在解決具體問題的過程中，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。確實(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感；從心理學(xué)角度看，猜想又是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷。就如本節(jié)課上，公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程應(yīng)該是鮮活、生動(dòng)而有趣的。知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活通過自主探究，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。二、關(guān)注本質(zhì)內(nèi)涵的理解，發(fā)展綜合能力秦老師在整個(gè)教學(xué)過程中一直追求面積計(jì)算方法的本質(zhì)內(nèi)涵，一直突出引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠?qū)γ娣e計(jì)算公式“知其然”，同樣需要“知其所以然”，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心目標(biāo)很明確。高效的課堂教學(xué)需要及時(shí)追問?；谶@樣的理解，本節(jié)課設(shè)計(jì)為：學(xué)生充分經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上掌握長(zhǎng)、正方形面積公式，然后加以應(yīng)用。討論長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)與寬之間關(guān)系?！堕L(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思4新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此在練習(xí)中除了注重將長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，在解決實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算和周長(zhǎng)計(jì)算的區(qū)別外，我還有意識(shí)地先讓學(xué)生估一估，這樣也有助于提高解決問題的能力、應(yīng)用意識(shí)和能力。再如正方形面積公式的導(dǎo)出，沒有讓學(xué)生好好體驗(yàn)物體或封閉圖形的面積，再加上學(xué)生對(duì)正方形周長(zhǎng)公式印象太深刻了，大部分學(xué)生對(duì)其面積公式也就想當(dāng)然是4邊長(zhǎng)，引導(dǎo)后，只有小部分反應(yīng)過來(lái)正方形是長(zhǎng)方形中特殊的一種圖形，還應(yīng)是長(zhǎng)寬，在這里正方形面積加上公式，基本上我是自己在那講，引導(dǎo)正方形面積計(jì)算公式，這也可以算得上這節(jié)課失敗的其中一筆，也是對(duì)教材分析、理解得不夠透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)的不夠到位的緣由。在孩子說不出或說得不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師可另找孩子幫助，實(shí)在不能說出時(shí)教師可稍加提示。面積計(jì)算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，12個(gè)邊長(zhǎng) 1厘米的小正方形拼一拼擺一擺，觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的有關(guān)。不足之處是課堂容量尚感不足，學(xué)生練習(xí)太少。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取了思維方法，而且也體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下了基礎(chǔ)。一、規(guī)范操作過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。為了拓展學(xué)生的思維，還設(shè)計(jì)了拓展延伸性練習(xí)，從長(zhǎng)方形紙上剪下最大的正方形，剩下的圖形面積是多少；以及最后根據(jù)長(zhǎng)方形中部分有規(guī)律排列的1平方厘米小正方形計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，讓學(xué)生再次感悟到“長(zhǎng)寬”的算理，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了更深層次的理解。為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算“知其所以然”，秦老師整堂課的教學(xué)都在以面積的意義為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算長(zhǎng)方形的面積其實(shí)就是求長(zhǎng)方形中所包含相應(yīng)的面積單位的個(gè)數(shù)。走進(jìn)生活，計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。學(xué)生輕松地掌握了從猜想實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算；練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理，因?yàn)闆]有關(guān)注計(jì)算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算，導(dǎo)致計(jì)算用時(shí)過長(zhǎng)。我能充分發(fā)揚(yáng)民主，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。幾個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下幾點(diǎn)反思：同桌兩人小組合作過程中，通過用若干個(gè)小正方形擺出3個(gè)不同的長(zhǎng)方形，共同探究面積計(jì)算的方法，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過程。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過程，通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，并能感悟到“長(zhǎng)寬”的算理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解?！皩?dǎo)”中帶估，以“估”帶練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺?！皩?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說非常重要。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，知道了面積和面積單位、和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。首先是長(zhǎng)、正方形直觀圖形的面積計(jì)算，讓學(xué)生熟練應(yīng)用公式，然后讓學(xué)生自主測(cè)量長(zhǎng)方形卡片的面積，讓學(xué)生再次感受要計(jì)算長(zhǎng)方形的面積最簡(jiǎn)單的方法是測(cè)量長(zhǎng)和寬，最后設(shè)計(jì)了生活實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課，通過探究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形、正方形的面積公式”，學(xué)生經(jīng)歷了“測(cè)量面積，產(chǎn)生猜想——舉例驗(yàn)證，歸納方法——推廣應(yīng)用”的科學(xué)研究過程。也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，現(xiàn)在僅僅是一個(gè)開始，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實(shí)踐。方法比知識(shí)更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求：“方法比知識(shí)更重要”，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！堕L(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思3《長(zhǎng)方形、正方形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三課時(shí)，學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)?！堕L(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思4長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，建立“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的表象，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情。在教法上，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與別人合作的優(yōu)勢(shì)。最后一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇素材，通過估估、量量、算算的方法，并讓學(xué)生靈活的選擇計(jì)算方法解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的`數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。再算餐廳面積時(shí)，生說12平方厘米，他是邊長(zhǎng)4，用周長(zhǎng)公式做的。本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思充分體現(xiàn)了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生體驗(yàn)了自我探究、操作實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過程，通過猜一猜、擺一擺、想一想、說一說、算一算等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，并能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷“猜想操作驗(yàn)證應(yīng)用”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的狀態(tài)，情感得到充分的體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得到了較好地落實(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。同時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。新課標(biāo)的基本理念要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”因此在探究長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算方法的時(shí)候,采用同桌合作的形式來(lái)開展,并滲透“實(shí)驗(yàn)—猜想—驗(yàn)證—概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?？傊?，教無(wú)定法，教學(xué)中有收獲也有缺失，今后我要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃，在教學(xué)中找到適合自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。有的39。教師能充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。表?yè)P(yáng)具有無(wú)窮的力量，實(shí)施對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行物質(zhì)與口頭的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)獲得無(wú)盡的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)得到事半功倍的效果。但考慮到本班學(xué)生層次比較復(fù)雜，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，層次難度逐漸上升，讓不同層次學(xué)生在練習(xí)中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。從長(zhǎng)方形巧妙地變成正方形，我利用了長(zhǎng)、正方形的關(guān)系，把抓住了知識(shí)中的生成機(jī)遇，使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會(huì)到了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的共性和差異，又一次把探索知識(shí)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。具體說，在這揭開中安排了研究面積前的“卡片”面積的估算、面積計(jì)算公式得出后的`數(shù)學(xué)書面、鉛筆盒面等面積的估測(cè)與估測(cè)豐富的討論，以及課后延伸的游戲“水的眼力好”等，試圖通過這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生估測(cè)面積的意識(shí)，并在估測(cè)的過程中初步體驗(yàn)估測(cè)的方法和策略。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢(shì)利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。教材通過學(xué)生的實(shí)際操作，有層次地?cái)[一擺，數(shù)一數(shù)，算一算，說一說，初步得出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬三者之間的關(guān)系。高效的課堂練習(xí)需要分層設(shè)計(jì)。學(xué)生用若干個(gè)1平方厘米的小正方形拼成長(zhǎng)方形，結(jié)果確認(rèn)，用幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是幾平方厘米。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)的過程不是一個(gè)由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識(shí)的過程，更不是一個(gè)學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受信息的過程，而是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的意義與自我發(fā)展的過程。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。再如已知黑板面的長(zhǎng)和寬，可以提出什么數(shù)學(xué)問題，由此引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法上的不同，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)。一、重視探究發(fā)現(xiàn)的過程，變“講授”為“自主”教師眼中課堂教學(xué)的理想狀態(tài)是力圖讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅能夠“知其然”，還能夠“知其所以然”。另外，由于部分學(xué)生對(duì)于面積和周長(zhǎng)的區(qū)分不是很清楚，因此在練習(xí)中穿插了相關(guān)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到全面掌握的目的。四、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法”，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)（操作）——猜想——驗(yàn)證”的科學(xué)研究過程。激發(fā)學(xué)生探究的熱情和勇于探索的精神。讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的“在創(chuàng)造”過程。無(wú)任務(wù)的學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的，也是最容易遺