【正文】 第一篇：長方形和正方形面積計算教學(xué)反思《長方形、正方形面積的計算》教學(xué)反思“長方形和正方形面積的計算”一課是人教版三年級下冊“第六單元——面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，知道了面積和面積單位、和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我重視學(xué)生的動手實踐、合作探究和交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)，為了突破這一重難點(diǎn)我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，復(fù)習(xí)舊知、問題激趣上課伊始，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的知識，包括復(fù)習(xí)面積單位的大小和用面積單位測量面積，喚醒學(xué)生舊知的同時建立了空間表象，為下面測量圖形面積做好了鋪墊。然后讓學(xué)生感知在實際生活中用面積單位測量足球場這樣的圖形面積是不現(xiàn)實的，引出課題，讓學(xué)生感受到研究計算方法的必要性。在操作探索中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成表象讓學(xué)生體會到知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，這比知識本身更重要。在這一環(huán)節(jié)中我努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了促進(jìn)學(xué)生的探究，首先，請學(xué)生觀察一組因長和寬變化而引起面積變化的長方形，使學(xué)生直觀感知到長方形的面積與它的長、寬有關(guān)，讓學(xué)生的思維有一定的指向和集中，并喚起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。接著，讓學(xué)生分組測量4個長方形的面積，通過實驗來尋求它們之間的關(guān)系。學(xué)生從鋪滿整個長方形數(shù)出面積單位的個數(shù)，到只鋪一行一列就可以求出面積，形成了測量長方形面積的初步方法。分析數(shù)據(jù)、歸納推理在學(xué)生測量出4個長方形面積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察長方形的長度和一行擺的面積單位的個數(shù)，從而得出長度的厘米數(shù)=一行擺的面積單位的個數(shù)的猜測，然后利用課件直觀演示1厘米擺一個1平方厘米，2厘米擺2個，5厘米擺5個，得出長幾厘米擺幾個，寬幾厘米擺幾行，從而把面積的計算轉(zhuǎn)化到了長和寬的關(guān)系上，得出長方形面積計算方法。接下來我設(shè)計一組長方形漸變?yōu)檎叫蔚拿娣e計算，讓學(xué)生在應(yīng)用公式計算長方形面積的同時，結(jié)合長、正方形的關(guān)系，得出正方形面積的計算公式，深入淺出。在這個過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，從擺滿面積單位、到不擺滿、再到不用擺，學(xué)生經(jīng)歷從直觀表象到思維抽象的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)歷了長方形面積的計算方法產(chǎn)生的過程。另外在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)中，設(shè)計了三個層次的練習(xí)。首先是長、正方形直觀圖形的面積計算，讓學(xué)生熟練應(yīng)用公式，然后讓學(xué)生自主測量長方形卡片的面積，讓學(xué)生再次感受要計算長方形的面積最簡單的方法是測量長和寬，最后設(shè)計了生活實際應(yīng)用。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了開放性和應(yīng)用性。第二篇：長方形和正方形面積計算教學(xué)反思長方形和正方形面積計算教學(xué)反思方法比知識更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：“方法比知識更重要”，本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用 “自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實驗發(fā)現(xiàn)驗證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。“實驗發(fā)現(xiàn)驗證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。學(xué)會與人分工合作通過小組合作，運(yùn)用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入；學(xué)生的全面互動，也可以彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。知識運(yùn)用于實際生活通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算學(xué)校操場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。？這個實際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。第三篇：《長方形和正方形面積計算》教學(xué)反思教學(xué)活動要有利于學(xué)生的教學(xué)理解。本節(jié)課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形與正方形面積公式的過程,會通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探究發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法，并能感悟到“長寬”的算理，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗，力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成讓學(xué)生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長寬”和“邊長邊長”的表象，較好的獲得對計算方法的理解，并為估測方法的形成奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生體驗知識的“在創(chuàng)造”過程。本節(jié)課，通過探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積公式”，學(xué)生經(jīng)歷了“測量面積，產(chǎn)生猜想——舉例驗證，歸納方法——推廣應(yīng)用”的科學(xué)研究過程。即縣印度學(xué)生測量卡片的面積，逐步產(chǎn)生、形成猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生用幾個長方形再試一試去驗證，特別是每一組有一個同學(xué)是自己畫一個長方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出了公式；最后在推廣到身邊長方形面積的測量。這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽形成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行界說與應(yīng)用的過程，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探索研究長方形、正方形面積競賽方法的同時，注意結(jié)合學(xué)生熟悉的物體引導(dǎo)學(xué)生嘗試對長方形和正方形面積的估測，“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，在練習(xí)中體育估算的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺。具體說，在這揭開中安排了研究面積前的“卡片”面積的估算、面積計算公式得出后的數(shù)學(xué)書面、鉛筆盒面等面積的估測與估測豐富的討論，以及課后延伸的游戲“水的眼力好”等，試圖通過這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生估測面積的意識，并在估測的過程中初步體驗估測的方法和策略。第四篇：《長方形正方形面積計算》教學(xué)反思《長方形正方形面積計算》教學(xué)反思1《長方形、正方形的面積計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元的第三課時，這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積和面積單位，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單的實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。長方形、正方形的面積計算等內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于開展直觀的操作實驗，因此，課堂上多以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。在研究這一內(nèi)容時，讓學(xué)生探究并掌握長方形、正方形面積的計算公式，會運(yùn)用計算公式正確地計算長方形、正方形的面積。在長方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力。讓學(xué)生通過動手實踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的39。含義和面積計算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方體現(xiàn)在以下二方面：，確定教學(xué)起點(diǎn)，由多媒體教室這個新的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入，教師引發(fā)學(xué)生通過它與班級教室比大小，喚起學(xué)生對面積的回憶，導(dǎo)入新課比較自然，達(dá)到承上啟下的目的，并通過認(rèn)識1平方厘米的面積單位，激發(fā)起學(xué)生探究長方形、正方形的面積的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。2. 數(shù)學(xué)活動要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到“長寬”的算理，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法。，力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長寬”和“邊長邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。在這節(jié)課中，我還運(yùn)用了遷移。利用長方形與正方形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的推理，從而由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。教學(xué)流程中，我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中還存在以下幾個問題：，一部分學(xué)生用方格拼長方形時，速度慢，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時間比較長。這是我在教學(xué)設(shè)計中的疏忽，如果把要求提得再明確一些，學(xué)生操作會得心應(yīng)手，時間也會節(jié)省很多，效果會更好一些。，都是從學(xué)生的生活出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，又提高了學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?？墒怯捎跁r間的關(guān)系沒有完成非常遺憾。評價語言還不夠準(zhǔn)確精彩。還需做到簡潔明了，提高學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考。按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，現(xiàn)在僅僅是一個開始，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實踐?！堕L方形正方形面積計算》教學(xué)反思2一、教學(xué)內(nèi)容分析。長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。二、學(xué)生情況分析。四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)。知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生在實驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。四、理論依據(jù)（教學(xué)理念）。方法比知識更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：“方法比知識更重要”，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩嶒灐l(fā)現(xiàn)——驗證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。學(xué)會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入；學(xué)生的全面互動，也可以彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。知識運(yùn)用于實際生活通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。？這個實際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。長方形的面積計算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點(diǎn)是：理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。六、信息技術(shù)應(yīng)用分析。在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過動畫和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合學(xué)生的生活實際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實驗任務(wù)；通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用動畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式；利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練，學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強(qiáng)了解決實際問題的能力。