【正文】 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的處理失敗讓我有種挫敗感，因為這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是教師對本節(jié)課重難點把握的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生是否學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中我滲透了“周長”和“面積”的初步辨析，讓每一個學(xué)生的小手動起來，在手勢比劃中感知二者的區(qū)別。本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思充分體現(xiàn)了“限時講授、合作學(xué)習、踴躍展示”的十二字精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的情境，學(xué)生體驗了自我探究、操作實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習過程，通過猜一猜、擺一擺、想一想、說一說、算一算等教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法，并能用所學(xué)的知識解決實際問題，經(jīng)歷“猜想操作驗證應(yīng)用”，學(xué)生的學(xué)習情緒始終處于積極的狀態(tài)，情感得到充分的體驗，并在學(xué)習過程中，掌握了一定的學(xué)習數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，知識目標、能力目標和情感目標都得到了較好地落實。于是學(xué)生自然而然地以擺1平方厘米面積單位為主要方式，自主感悟長方形的面積計算中長、寬與對應(yīng)面積單位個數(shù)之間的關(guān)系，并在理解的基礎(chǔ)上歸納并掌握長方形的面積計算公式。通過填寫表格，學(xué)生又能初步感知到長方形中所含面積單位個數(shù)與小正方形每行擺的個數(shù)、行數(shù)之間的關(guān)系，體會到“長方形的長與沿長邊可以擺的面積單位個數(shù)，寬與沿寬邊可以擺面積單位的行數(shù)”之間的對應(yīng)關(guān)系，為理解“長寬”的意義打下基礎(chǔ)。因為這樣的猜測、判斷不是毫無根據(jù)的瞎猜，它是有參照的、有標準的判斷，是一種空間感、數(shù)感的綜合應(yīng)用的過程。通過學(xué)生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，在練習中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，如計算校園里跑道、籃球場、草坪和花壇的面積，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到實際生活中，通過實際問題的解決，學(xué)生將知識化為能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在此基礎(chǔ)上，運用轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法，大膽猜測正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、概括、合作能力和自主探索精神。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積，讓學(xué)生直觀感知：面積相等的圖形，周長不一定相等。課中設(shè)計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”，“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動，讓學(xué)生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關(guān)系。例如：面積一定時，周長在一定范圍內(nèi)變化。這時教師需要針對學(xué)生的困惑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，讓學(xué)生感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律：如“面積相等的長方形，周長不一定相等，長和寬越接近，周長就越短。學(xué)生經(jīng)歷了“動手操作——抽象思維”這一過程，頭腦中不僅有了“擺”這一過程，更重要的是發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思6新課的引入趣味性強。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習材料，運用透明的格子紙、擺方塊和直尺量等方法，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的關(guān)系。我把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)生在學(xué)習活動中對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習的快樂和成功,同時注重了學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀。教材采取引導(dǎo)學(xué)生自己試驗、探索的方法來學(xué)習長方形面積的計算公式。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力。2．教學(xué)長方形面積之前，可以給每個學(xué)生準備好一張長5厘米、寬3厘米的長方形紙，20個1平方厘米的小正方形。（邊說邊演示），可以看出，長方形包含的平方厘米數(shù)，正好等于長和寬所含厘米數(shù)的積。遇到學(xué)生中有不同的算法，如少數(shù)算成54＝20（平方分米），可以引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣計算對不對，為什么不對。就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。需要先分析出涂色部分與兩個正方形的面積有什么關(guān)系。從而算出左上部和右下部的面積各是16－4＝12（平方厘米），陰影部分的面積應(yīng)是122＝24（平方厘米）。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習過程中，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？波利亞的一段精彩論述啟示了我，他是這樣說的：我想談一個小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。二、引導(dǎo)參與探究過程學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程是一個以學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習活動中，才是有效的教學(xué)。長方形面積的大小與它的長和寬到底是一種什么樣的關(guān)系呢？接著，我進一步對此進行研究。三、加強小組合作學(xué)習我在這堂課中，四次運用小組合作。第四次是在想一想怎樣計算正方形的面積？四次討論各有各的作用，有的進行合作操作，有的進行方法的討論。如果教師在布置操作時換個問法：你能用哪些不同辦法知道下列圖形的面積嗎？給學(xué)生提供更廣闊的思考空間，同時教師深入小組，進行點撥指導(dǎo)，思維之光定在課堂綻放異彩。以舊喚新，開好頭。本課設(shè)計從教學(xué)方法上進行了改革,采用自主探究型教學(xué)模式。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。”這一新的教學(xué)價值觀。小組合作學(xué)習又是以個體學(xué)習為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。表揚具有無窮的力量，實施對學(xué)生的表現(xiàn)進行物質(zhì)與口頭的表揚，學(xué)生會獲得無盡的學(xué)習興趣，會得到事半功倍的效果。這一點是我應(yīng)該注意的，應(yīng)做到該放手時要放手，能不講時就不講，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本課有以下幾方面的特點。新課設(shè)置疑問引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我能充分發(fā)揚民主,塑造富有主體性的人。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。課堂中，我創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氛圍，使每個學(xué)生積極投入到學(xué)習探究過程，通過猜測把學(xué)生與所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個數(shù)正好是長邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。無論是在新知的探索和形成過程，還是在練習的設(shè)計中，我都注意讓學(xué)生做到勇于實踐，細心觀察，仔細思考，認真分析。本節(jié)課在設(shè)計教案時，能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習數(shù)學(xué)很有用，并重視讓學(xué)生進行體驗，感覺數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中。在課堂教學(xué)中，重視了學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過動手實踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點。二、教學(xué)目標使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積。三、教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的．通過調(diào)動了學(xué)生的各種感觀，親自動手擺一擺，仔細觀察，動腦筋想，從而推導(dǎo)出計算長方形面積的方法．在探究活動過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，初步得出“長方形的面積=長寬”。書上的是不是其他長方形也有這樣的規(guī)律這一環(huán)節(jié)我用學(xué)生動手操作，完成表一來代替了?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思12方法比知識更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求:“方法比知識更重要”,本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用“自主探究式”教學(xué)模式,貫穿“實驗發(fā)現(xiàn)驗證”思路,整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動獲取知識,同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)。知識運用于實際生活通過自主探究,獲得長方形面積的計算公式后,教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習,如計算學(xué)?；@球場的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活,通過實際問題的解決,學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思13“長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中，是安排在四年級第二學(xué)期學(xué)習的，而我們的二期課改新教材，提前到了三年級第一學(xué)期就學(xué)習了。要做好學(xué)生學(xué)習的促進者、引導(dǎo)者。《長方形和正方形的面積》教學(xué)反思1方法比知識更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求:“方法比知識更重要”,本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用“自主探究式”教學(xué)模式,貫穿“實驗發(fā)現(xiàn)驗證”思路,整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動獲取知識,同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)。知識運用于實際生活通過自主探究,獲得長方形面積的計算公式后,教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習,如計算學(xué)校籃球場的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活,通過實際問題的解決,學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思2《長方形和正方形的面積計算》是三年級第一學(xué)期幾何教學(xué)的一個重要的教學(xué)內(nèi)容，下面就結(jié)合自己的課堂教學(xué)談幾點課后感悟。教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。于是，他便主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，所謂學(xué)習的過程不是一個由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，更不是一個學(xué)生機械、被動地接受信息的過程，而是一個學(xué)生積極主動地構(gòu)建知識的意義與自我發(fā)展的過程。學(xué)生通過擺一擺、量一量、畫一畫等方法知道了學(xué)生卡長的面積。第一次讓學(xué)生猜一猜：長方形面積的大小可能與它的什么有關(guān)系？小組交流討論。學(xué)生在這些小組合作中提高了合作能力，增強了合作意識?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思3《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。重視新課的引入，設(shè)置疑問。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情，教師板書課題，進入新知的探究，自然順暢的過程中顯出了教者的匠心獨具。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習活動空間,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。在課堂中，我組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習，學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習活動，把學(xué)習的主動權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)的學(xué)生是學(xué)習的主人。讓學(xué)生主動探索，在探索中去思考，在思索中去發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要。特別是在計算運動場主席臺背景圖的面積時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，認真思考，發(fā)揮想象，重新排列正方形塊，得出長方形的長和寬，求出長方形的面積。怎樣計算運動場主席臺背景圖的面積，是對學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力的培養(yǎng)。在學(xué)習小組匯報交流時，要求其他學(xué)生注意傾聽，尊重他人；探究知識的過程中，提醒學(xué)生認真觀察，認真思考；學(xué)生作業(yè)時，教師提醒學(xué)生的寫字姿勢，時刻重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。教材采取引導(dǎo)學(xué)生自己試驗、探索的方法來學(xué)習長方形面積的計算公式。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力。2．教學(xué)長方形面積之前，可以給每個學(xué)生準備好一張長5厘米、寬3厘米的長方形紙，20個1平方厘米的小正方形。（邊說邊演示），可以看出，長方形包含的平方厘米數(shù)，正好等于長和寬所含厘米數(shù)的積。遇到學(xué)生中有不同的算法，如少數(shù)算成54＝20（平方分米），可以引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣計算對不對，為什么不對。就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。需要先分析出涂色部分與兩個正方形的面積有什么關(guān)系。從而算出左上部和右下部的面積各是16－4＝12（平方厘米），陰影部分的面積應(yīng)是122＝24（平方厘米）。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積，讓學(xué)生直觀感知：面積相等的圖形，周長不一定相等。課中設(shè)計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”，“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動，讓學(xué)生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關(guān)系。例如：面積一定時，周長在一定范圍內(nèi)變化。這時教師需要針對學(xué)生的困惑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，讓學(xué)生感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律：如“面積相等的長方形，周長不一定相等，長和寬越接近，周長就越短。學(xué)生經(jīng)歷了“動手操作——抽象思維”這一過程，頭腦中不僅有了“擺”這一過程，更重要的是發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思6一、教材：今天我上的《長方形和正方形面積的計算》是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第 778頁的內(nèi)容。在學(xué)生掌握了長方形面積計算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習動機。結(jié)合長方形和正方形面積計算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、空間觀念和解決問題的能力。這樣既加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。鞏固練習過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。本節(jié)是通過實踐操作、討論、交流等活動自己探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點。對開展新教學(xué)內(nèi)容開了一個好頭。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習活動空間,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。注重學(xué)生在學(xué)習活動中對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習的快樂和成功,同時注重了學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習的動力和能力，并達成團體目標。特別是在計算特殊圖形的面積時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，認真思考，發(fā)揮想象，重新分割或補充，得出正方形或長方形，然后求出圖形的面積。而在讓學(xué)生匯報時，教師說的過多，指導(dǎo)的過細。數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。重視教與學(xué)的方法的改變。找出這幾種方法的相同地方都是通過數(shù)方格得出長方形的面積