【正文】 過度、水到渠成。二、不足之處：在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行比較長方形和正方形異同這一環(huán)節(jié)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學(xué)生圍自己喜歡的圖形。當(dāng)時應(yīng)讓全班同學(xué)展開討論，讓學(xué)生面對實際問題并嘗試去解決，對發(fā)揮學(xué)生的主體性會更好，而且會讓學(xué)生印象更深刻。教師的語言不凝煉，學(xué)生已經(jīng)掌握的還要重復(fù)多次。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。此外，在今后的工作中，要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化素質(zhì)，勤練基本功，多看教育方面的書籍，努力使自己成為一個有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的科研型教師。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。在在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。猜這個游戲環(huán)節(jié)可以放在最后，作為歸納總結(jié)。《長方形正方形認(rèn)識》教學(xué)反思8這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第二冊第二單元的第一課時。學(xué)生利用長方體、正方體和圓柱畫出三種基本的平面圖形，通過分析和比較，將平面圖形和相應(yīng)的幾何體進(jìn)行對應(yīng)，學(xué)生感受了面與體的聯(lián)系。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有分清體和面。練習(xí)中，又通過圍一圍、畫一畫和涂一涂等多種活動，使學(xué)生加深了對三種平面圖形的直觀認(rèn)識。當(dāng)然也存在著一定的問題，就是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學(xué)在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。在今后的教學(xué)中我將慢慢改進(jìn)自身的不足。一、體驗，需要學(xué)生親身去經(jīng)歷意大利教育家蒙臺梭利早就提出“實踐是最好的老師”的教育思想。二、體驗，要關(guān)注親身經(jīng)歷后的感悟以往有些數(shù)學(xué)課上，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入學(xué)生操作時，教室里頓時熱鬧開了，學(xué)生各自動手。像上述兩個設(shè)計同樣是認(rèn)識長方形，設(shè)計一中老師設(shè)計的活動看上去很細(xì)，但指導(dǎo)上還不夠到位，如：學(xué)生畫的長方形可能有很多種，這位老師卻只出示一位學(xué)生的作品，并貼到黑板上，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，只有這種長方形才是長方形,這樣學(xué)生的體驗就不豐富了；又如，在找長方體上其他面上的長方形時，這位老師僅伸出食指指著各個面，這又易使學(xué)生對“面” 的理解不深刻，可能會對他們的后續(xù)學(xué)習(xí)（長方形的周長、面積）產(chǎn)生不利的影響。學(xué)生在動手操作時，如果是依樣畫葫蘆，照著課本“例行公事”，或按著老師的旨意被動行事，那么學(xué)生所經(jīng)歷的過程只是一個機械的、淺顯的過程?！笨傊?，我們在課堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗的機會，讓他們多看、多聽、多說……全方位“動”起來，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟，去享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的喜悅！《長方形正方形認(rèn)識》教學(xué)反思10數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力不足之處：在這節(jié)課中存在的不足之處，為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法及在反饋匯報時學(xué)生語言表達(dá)的引導(dǎo)，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習(xí)。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口、觀察、比較等能力。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成，充分體現(xiàn)了探索式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：，使學(xué)生動了起來，課堂活了起來。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。《長方形正方形認(rèn)識》教學(xué)反思12對于本堂課，我在上課過程中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，我覺得，主要在一下幾個方面應(yīng)該注意一、課前準(zhǔn)備要充分課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵，通過這節(jié)課我感覺到課前準(zhǔn)備很重要。要一年級孩子做9的確是為難他們了，但在家長的幫助下，孩子們做得還是不錯的，但有一個問題，有的學(xué)生釘子板上的間距沒有空耗，所以圍出來的圖形不太像。三、課堂語言要精練今天上課語言有些羅嗦，甚至可以說是“韶”，所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說的哪句話是重點，對老師說的話也是“東耳朵進(jìn)，西耳朵出”。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計教學(xué)過程。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認(rèn)識，教材內(nèi)容的安排也較少，且小學(xué)生對平面圖形的概念本身就較生疏。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，主動積極地學(xué)習(xí)。這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識本節(jié)課我設(shè)計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。因此我在設(shè)計時，就以這種經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過猜一猜，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考用什么方法研究長方形的邊和角？在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。 從開始的課題引入到練習(xí)活動的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀形象地體驗新知。第三篇：認(rèn)識長方形和正方形教學(xué)反思《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)反思彭婭《認(rèn)識長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。針對這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：一、猜謎語導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己想辦法，數(shù)一數(shù)、動手量一量、折一折、比一比去發(fā)現(xiàn)長方形與正方形的特征。三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識實踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能。在本堂課上我設(shè)計了“火眼金睛即找一找”、“我是小法官即判斷對錯”、“圍一圍”“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形特征的轉(zhuǎn)換到在釘子板上圍圖形再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。在今后的教學(xué)活動中，在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。再引導(dǎo)學(xué)生通過對長方形、正方形折一折，量一量，比一比等活動比較長方形和正方形的邊和角的特點，感知對長方形正方形特征的認(rèn)識，然后再把長方形正方形相比較，體會相互間的聯(lián)系，揭示長方形的長、寬及正方形邊長等概念。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、抽象概括及空間想象能力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。三、今后努力的方向教師一定要起到引導(dǎo)者的作用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)注重“引導(dǎo)”學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。教師在指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。教師要有凝煉的語言，才更能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有知識入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運用電教手段。在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細(xì)致，學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個演示過程中的奧秘。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。這樣的導(dǎo)入設(shè)計既鞏固舊知，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，又能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。學(xué)生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。重點難點是認(rèn)識長方形和正方形的特征。二、重視動手實踐，積累知識經(jīng)驗在探究長方體和正方體的特征時，學(xué)生通過動手折一折、量一量、比一比等活動自主探究得發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生的思維走出課堂，讓學(xué)生樂學(xué)。同時學(xué)生區(qū)別長方形的“對邊相等”和正方形的“四條邊相等”有困難。三、自主探索長方形正方形特征時，只顧剪拼，缺乏思考，不會用自己的語言描述其特征。如果不做好這些準(zhǔn)備，課根本就沒法上。相比前一單元的計算教學(xué)，課堂秩序要亂了很多，所以也耽誤了上課的進(jìn)度。長方形正方形的認(rèn)識教學(xué)反思5本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我先給了學(xué)生充分思考，動手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論。孩子們在輕松自由的小組活動中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花，我真心為他們感到高興！長方形正方形的認(rèn)識教學(xué)反思63月30日完成了《長方形和正方形的認(rèn)識》公開的授課。這是我往常公開課時一直難于突破的一點，以往的公開課在課后的評課中總是有重難點把握不準(zhǔn)突破不到位的評價。摸索、努力、成長，等我把教材教過一遍，再回過頭來帶另一批孩子時，教學(xué)上是不是會更嫻熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之，以心悟之”，這樣的體驗對學(xué)生來說才是深刻的。例如，在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認(rèn)識長方形”這一環(huán)節(jié)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作：看一看、畫一畫、指一指、找一找，通過多種形式讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，使多種感官參與，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實踐中直觀認(rèn)識長方形，體驗數(shù)學(xué)知識。總之，我們在課堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗的機會，讓他們多看、多聽、多說……全方位“動”起來，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟，去享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的喜悅！長方形正方形的認(rèn)識教學(xué)反思8本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。針對這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗。這個過程讓學(xué)生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契，但總感覺自己在教學(xué)過程中是不是應(yīng)該有點創(chuàng)新，很少有自己的思路，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué)，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力，而教師作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生自主探討，愿學(xué)，愛學(xué)。三、對主題的理解，還需多鉆研。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。出示生活中常見的書本、魔方玩具，直接從學(xué)生的生活實際選取學(xué)習(xí)材料分辨長方形和正方形，而讓學(xué)生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？”更是調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認(rèn)識?；A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。長方形正方形的認(rèn)識教學(xué)反思11本節(jié)課是蘇教版小學(xué)三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)