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正文內(nèi)容

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思-wenkub

2024-10-25 12 本頁(yè)面
 

【正文】 證等。它的角和邊里還藏著什么秘密呢?自然引出所要探究的內(nèi)容?!币源藶榍腥朦c(diǎn),結(jié)合課件通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由熟悉的校園過(guò)渡到數(shù)學(xué)上來(lái)。七、教學(xué)手段為了再現(xiàn)生活情況和展示知識(shí)的形式過(guò)程,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,我采用多媒體課件和多種學(xué)具來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系。五、學(xué)習(xí)方式本節(jié)課將體現(xiàn)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的課堂,利用“自主――合作”的學(xué)習(xí)方式,力爭(zhēng)把講授過(guò)程變成動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程,展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,使他們經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。三教材處理本節(jié)課的重點(diǎn)是:掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。學(xué)生分析由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段,因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。《長(zhǎng)方形正方形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5一、教材、學(xué)生分析教材分析“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的角和邊的特征。之前在網(wǎng)上看到某特級(jí)教師的說(shuō)課,根據(jù)她的說(shuō)課我準(zhǔn)備了在課始給學(xué)生信封,一開(kāi)始是每四人一個(gè),馮老師在給我梳理的時(shí)候提到這邊可能有點(diǎn)困難,后來(lái)我又每?jī)扇艘粋€(gè)信封,信封這邊我準(zhǔn)備了很久,但是其實(shí)真正應(yīng)該花時(shí)間準(zhǔn)備的應(yīng)該是給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形和正方形紙片,以便在具體驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)時(shí)能夠一起測(cè)量,規(guī)范講解。二、學(xué)生的課堂表現(xiàn)平常上課時(shí),班上的氛圍挺好的,很多學(xué)生能夠主動(dòng)積極的說(shuō)出自己的想法,課堂上也有部分調(diào)皮的孩子,甚至部分同學(xué)走神,但是上這節(jié)課的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上都過(guò)于規(guī)矩。正式上課那天,時(shí)間卻綽綽有余,按照教案的流程講最后一題時(shí)還有十分鐘。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流,也提高了自主探索的時(shí)效性。通過(guò)“猜一猜”,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng),通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在課堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流,從而得出結(jié)論。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既鞏固舊知,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。悄無(wú)聲跡地積淀,或許會(huì)有反復(fù),會(huì)有暫時(shí)地停頓甚至倒退,但是只要我愿意靜下心來(lái),心無(wú)旁騖,一點(diǎn)一滴踏踏實(shí)實(shí)地在教學(xué)上積累,我想會(huì)達(dá)到自己理想的狀態(tài)和目標(biāo)的。這應(yīng)該是一個(gè)較大的突破吧。因31日要趕去濰坊學(xué)習(xí)培訓(xùn),沒(méi)有來(lái)得及總結(jié)反思。在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測(cè),在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課的開(kāi)始我先從由長(zhǎng)方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā),讓學(xué)生觀察圖片,說(shuō)說(shuō)這機(jī)器人有什么圖形組成的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。教學(xué)中我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。這節(jié)課在這一方面做得比較好,在整個(gè)課堂中,動(dòng)手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。如通過(guò)“折一折”和“量一量”“比一比”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過(guò)小組的活動(dòng),讓學(xué)生在折一折的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系;通過(guò)“猜一猜”,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。第一篇:長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景,把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所。二、為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的舞臺(tái)。并且在動(dòng)手實(shí)踐前,首先讓學(xué)生大膽猜測(cè),再進(jìn)行探索驗(yàn)證,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。一開(kāi)始就提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考“用什么方法研究長(zhǎng)方形的邊和角?”,在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的特征后,緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的?”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、自主探究,動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí),我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生通過(guò)觀察,猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征,然后再通過(guò)教師提供學(xué)具,讓學(xué)生自己想辦法,自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。三、應(yīng)用拓展,鞏固新的知識(shí)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習(xí),從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形紙折成正方形,正方形紙折成長(zhǎng)方形,再到自己按要求畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。這節(jié)課與我來(lái)說(shuō),并沒(méi)有什么特別的成功或者不成功。作為新教師,第一次教授這一教材,教材內(nèi)容的熟練和重難點(diǎn)的把握是我一直在摸索的。《長(zhǎng)方形正方形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3學(xué)生喜歡教學(xué)形式靈活動(dòng)多樣的,特別是生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和動(dòng)手操作。這也恰好是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)和新課改的課堂教學(xué)要求。本節(jié)課的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所用素材都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),整個(gè)課堂中,動(dòng)手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征。這節(jié)課,我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中,在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程,我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地,使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己,每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。想到蘇霍姆林斯基的一句話,在課堂上,教師不僅要想到所教的學(xué)科,而且注意到學(xué)生:注意到學(xué)生的感知,思維,注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。在讓他們驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征時(shí),在我預(yù)想中他們應(yīng)該是很活躍的,活動(dòng)展開(kāi)后就比較難以讓他們安靜下來(lái),但是實(shí)際卻是本份地坐在那里折折量量,這是我沒(méi)有想到的。這邊讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備,以至于在課堂上他們自己測(cè)量時(shí),出現(xiàn)了尺子長(zhǎng)度不夠,不會(huì)規(guī)范測(cè)量等問(wèn)題。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識(shí)別哪個(gè)是平行四邊形,對(duì)它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)“空間與圖形”提出的`’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合三維目標(biāo),我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)觀察操作能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。難點(diǎn)是:弄清長(zhǎng)方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。真正促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展,而不僅僅局限于知識(shí)與技能方面的發(fā)展。六、評(píng)價(jià)方式注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。七、教學(xué)流程決的問(wèn)題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。(二).動(dòng)手實(shí)踐、探索新知“探索與掌握……”,“探索與理解……”是數(shù)學(xué)課標(biāo)中出現(xiàn)頻率很高的句型,它體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的要求,也提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。這些活動(dòng)過(guò)程不僅使學(xué)生掌握理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),以使他們積累了經(jīng)驗(yàn),掌握了有效的學(xué)習(xí)途徑。(三)、鞏固創(chuàng)新應(yīng)用將習(xí)題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容,思考方法,情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲,成功體驗(yàn)進(jìn)而樹(shù)立好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,接著再拼一拼自己動(dòng)手操作,讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程,從而完成知識(shí)聽(tīng)構(gòu)建。八、預(yù)設(shè)反思A、節(jié)課我力爭(zhēng)體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué),不同的人在不同的數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)吸引的過(guò)程,而是一個(gè)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。以上是我反思教學(xué)實(shí)踐中成功的地方,本節(jié)課也存在著困惑,那就是:如何在有限時(shí)間內(nèi)更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)?這將是我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究并加以解.《長(zhǎng)方形正方形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6上了“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一課后我意識(shí)到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,深深的感到:要想上一堂好課,不僅需要教師的教學(xué)熱情,更需要教師有引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)技巧,在師生的共同努力下,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這些素材,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得生活就在自己身邊,利用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、比較等能力?!彼?,在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí),我以“探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過(guò)數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人,有效地提高了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法,可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法,這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生一定要在教師的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),技能,發(fā)展能力。有的圍正方形時(shí)出現(xiàn)了爭(zhēng)論,因?yàn)閲貌粯?biāo)準(zhǔn),當(dāng)時(shí),我只是以一個(gè)學(xué)生圍的正方形為例,進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明,現(xiàn)在回想起來(lái),圍一個(gè)正方形對(duì)剛接觸圖形的學(xué)生而言,是有一定難度的。如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練,把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點(diǎn),學(xué)生的收獲一定會(huì)更大,教學(xué)效果會(huì)更好。教師在指導(dǎo),引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐,要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。教師要有凝煉的語(yǔ)言,才更能吸引學(xué)生的注意力,提高課堂效率。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的舞臺(tái)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系。課堂教學(xué)中還存在一些不足之處需改進(jìn):在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征后,可以先讓學(xué)生總結(jié)一下是怎么認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的?在認(rèn)識(shí)正方形時(shí),可以完全放手讓學(xué)生自己探索、自己通過(guò)量一量、折一折、比一比的方法去驗(yàn)證。板書(shū)中要清楚的體現(xiàn)出長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),教學(xué)時(shí)適當(dāng)調(diào)整板書(shū)。課一開(kāi)始我以學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱為基礎(chǔ),用學(xué)生喜愛(ài)的搭積木作為活動(dòng)的開(kāi)始,通過(guò)描一描,從體上“分離”出面。為了讓學(xué)生鞏固這三個(gè)形體的特征及體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),接下來(lái)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。此環(huán)節(jié)很好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形之后,學(xué)生先通過(guò)猜想,判斷能否圍成圓,在動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證,讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。當(dāng)然本課有些地方也不盡如人意,由于掌握學(xué)情不夠,課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng),出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況,導(dǎo)致用長(zhǎng)方體、正方體“畫(huà)”圖形,加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí),溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)草草完成。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之,以心悟之”,這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是深刻的。例如,上述設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二中“從‘體’上剝離出‘面’ ——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”這一環(huán)節(jié)中,兩位教師都積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:看一看、畫(huà)一畫(huà)、指一指、找一找,通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,使多種感官參與,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的,它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。其次,體驗(yàn)還需要與學(xué)生的思維相伴。正如語(yǔ)文書(shū)上所說(shuō):“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦;動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程,我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地,使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己,每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,在指導(dǎo),引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐,要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分辨長(zhǎng)方形和正方形,這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離,使數(shù)學(xué)回歸生活,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。我以探究活動(dòng)貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過(guò)量一量、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。為了這到這一目的,為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動(dòng)材料:每個(gè)學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長(zhǎng)方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個(gè),為人人動(dòng)手提供了可能。同時(shí)又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),體會(huì)感悟出其特征,使抽象的概念具體化。不是用課件放放就能解決問(wèn)題的。小孩子今天很興奮的原因,我想也和平時(shí)較少有機(jī)會(huì)動(dòng)手有關(guān),如果能經(jīng)常安排這樣的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常了。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)它們的特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí),為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生自由討論,把自己想從哪些方面研究圖形的方法,與同桌互相交流,讓學(xué)生在友好的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表示出來(lái)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),就會(huì)學(xué)有成效。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的開(kāi)始我先從由長(zhǎng)方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā),讓學(xué)生觀察圖片,說(shuō)說(shuō)這機(jī)器人有什么圖形組成的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測(cè),在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)
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