【正文】 識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得的。2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。[教學過程]一、出示課題，質疑導入新課：課件出示：刷子李 俗世奇人師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的——生接：“外號、稱號、綽號”。生4：姓李。n jiāng），第三個最難讀，既要讀好（l242。學生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。）小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內交流，說一說?！?師：你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。近白者也就自然——”生接：白了。師：奇在刷的效果非常好。”這個規(guī)矩非常奇特。哪幾個詞讓你們覺得奇特？生：悠然擺來，悠然擺去。（齊讀）再慢一點。（這里對于學生們手的高低、位置，虞老師指導得很細致?！睅煟核⒌男Ч貏e好，從哪個詞看出來？生：勻勻實實?！奔皶r地阻止了學生貶義地議論。師：一點瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？出示剛才交流中的句子（大屏幕）： 師：讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術家了。）師：我讀到第4個句子時，刷子李仿佛是一個舞蹈家。（和著琴音）生5：裁縫。）生6：書法家。從哪三個方面呢？（師隨學生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動作奇）生1：效果奇（第1句）師：還有哪兩個句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。師：在民間，如果一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨特的方式來稱呼他，用這個行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？ 生：教書虞。知道是哪幾個嗎？ 生：第9自然段。②可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。師：請生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點都有”）師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。學生想出的字有：吹牛！太內啊！切！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。⑵出示三句話，請學生選擇一個寫一寫：①當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：②當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：③當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。??②生1：師傅這下完了。生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。）生3：我一定要向師傅好好學，爭取“青出于藍而勝于藍”。第二段中特別是哪幾個字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？生：刷子李的本領是勤學苦練形成的。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。師問：明白了什么？用一句話來說。生3：有了手藝就不怕沒錢了?！边@里虞老師再一次糾正了學生理解中的偏差！）生6：普通的行當也能出名人。（老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學生猜猜下一個會是什么字，學生看對聯(lián)的時候很激動，特別是聽到虞老師表揚他們猜對的時候就更興奮了。七、送禮物： 課結束了，原先課前允諾學生的禮物該學生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當粉刷匠時的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個獲勝的學生。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。指名說。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀B 效果非凡①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。今天，我們將結識一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。熟讀課文，想想作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。）（三）小組討論、深化感悟“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？ 1．四處有關黑衣服的細節(jié)描寫。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！” 2．刷墻的描寫。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。（做的活，效果非同一般。細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。4．體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。你還知道類似的稱呼嗎？比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”…… 4．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景。（2分鐘）刷漿 屁股 師傅 包袱 露餡兒 名氣有詐 半信半疑 天衣無縫 勻勻實實 派頭十足“刷子李”給你留下了什么樣的印象？學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調整教學順序。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！J為寫的最好的句段有感情朗讀。注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。并請同學們猜猜他（她