【正文】 才，著名作家。同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》，書中還有更多的奇人奇事。下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計這四個方面來對本課進行說明。這篇短文以刷子李的高超手藝為話題，選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧?！径?、說教法學法】科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。此外，我準備用多媒體手段輔助教學。……讀可以：現(xiàn)形、激趣、動情、啟智、育人，可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸在課文講解完之后，我會推薦學生閱讀馮驥才先生《俗世奇人》中與本文相類似的文章《泥人張》或《快手劉》，讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自學能力。設計本課，我以新課標為依據，力求做到以學生為主體，體現(xiàn)學生是課堂的主人，教師起到組織和引導作用，組織學生自主、合作、探究式學習，提高學生探究問題的能力，尊重學生的個體差異，努力營造和諧、寬松、民主的氛圍，使學生在愉悅輕松的氛圍中學習知識。從我以往參加比賽或面試的經驗來看，我說個兩點僅供參考：開口響。不知道你的字基礎怎么樣，但在小學，三字一畫非常重要！條件允許，可以練一練，為決賽做準備。師：從課題中中你了解了哪些信息？ 生：他是干粉刷的。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他：泥人張。通過預習，我們知道《刷子李》是一篇略讀課文，略讀課文要求大家自己去讀讀，去悟悟。找出刷子李技藝高超的精彩句子，并標上序號，看看誰找的最多，如果能在句子的旁邊寫出你的感想就更好了。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。老師還發(fā)現(xiàn)，大家聽得認真，有些同學開始沒找到這句，現(xiàn)在同意了他的觀點，立即也劃了下來，這樣交流才有意義。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。讀得可謂極是好聽。生4： 我從第五段“啪啪聲里??”中的“天衣無縫”和“雪白的屏障”可以看出他嫻熟高超的技藝。小組內讀讀，想想馮驥才從哪些方面寫出了刷子李的奇？（規(guī)矩奇、動作奇、效果奇板書）師：“耳聽為虛，眼見為實”，我們跟著曹小三的腳步，去看看師傅是不是真的那么有名氣。你覺得曹小三明白后會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面，）交流：師：文中的主人公通過馮驥才老先生生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，(一起讀：課件)師：同學們空的時間去讀一讀《俗世奇人》中其他的奇人，相信那一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。五年級的學生已經接觸過相當多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣?！币虼?，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法?；谏厦娴念A設，以下是我的教學流程，一個課時，4各板塊：一、初讀課文,感知奇人（一）同學們，上節(jié)課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。接著教師檢查學生的學習情況，并且讓學生讀讀自己喜歡的句子，談談體會。老師引出“俗世奇人”。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領學習第一自然段后，放手讓學生自己去學，倡導自主、合作、探究的學習方式。②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。教師為學生的自主合作探究提供機會，鼓勵學生大膽學習，尊重學生的個人感受和獨特見解，發(fā)展了學生的多角度考慮問題，持了一種讓學生可持續(xù)學習的發(fā)展觀。四、點面結合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學本事吧！”曹小三當學徒的第一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學本事。第五單元主要圍繞“傳說本組課文的設計意圖就是讓學生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。３、學習并領悟作者刻畫人物的方法。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。在授課過程中以“讀”貫穿全文。教學時，我組織學生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。四、教學環(huán)節(jié)設計第一板塊：激趣導入，審題質疑，整體感知。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。這個階段，重使用批注式自學，交流自學的收獲，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。（預計5分鐘）在攻克了教學重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。第二課時的學習將會進一步探討“好好學本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復述課文，拓展奇人奇事。所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學法，我設計了三種點拔方法：問中點拔 演中點拔 示范中點拔。三 教具準備：多媒體課件 課本劇表演的相關道具四 下面就是我實施的具體步驟（一）導入：采用“激趣法”。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣（二）學生展開討論，共同提出學習目標。能力目標：品味優(yōu)美句段，學習人物速寫的方法。整體感知課文內容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復述情節(jié)的方法，而是設計了填空題，降低了感知的難度。但在語文教育實踐中這些問題是無法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實施新課標之初是走過這個彎路的，結果學生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導分析法。我充當旁白的角色，以駕馭整個表演過程，同時配一段音樂，營造表演的氛圍。這種創(chuàng)造性的表演使學生樂此不疲，也是學生與文本的撞擊，在撞擊中往往會閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？（3）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。至此,師生共同完成了知識目標和情感目標,（4）接下來要完成的任務是品佳句,學寫法。學寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。如果師生之間沒有思維交鋒，學生始終不會明白探究的真諦。老師選擇班上一位同學作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學生的靈感，發(fā)揮教師的主導作用。第五單元主要圍繞“傳說本組課文的設計意圖就是讓學生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。３、學習并領悟作者刻畫人物的方法。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。在授課過程中以“讀”貫穿全文。教學時，我組織學生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。四、教學環(huán)節(jié)設計第一板塊：激趣導入，審題質疑，整體感知。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。這個階段，重使用批注式自學，交流自學的收獲，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。（預計5分鐘）在攻克了教學重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。第二課時的學習將會進一步探討“好好學本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復述課文，拓展奇人奇事?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。b類目標設定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。（預計2分鐘）采用“激趣法”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。根據學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。其實，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找。一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。對學生的講述進行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。所以此時我安排了這樣的環(huán)節(jié)：你覺得刷子李是個什么樣的人？學生會說出他們心中的刷子李——嚴于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人?！澳闳绻x去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。（預計5分鐘）在攻克了教學重難點，完成教學任務之后，對學生進行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。為了進一步了解世俗奇人，再次給學生絕活欣賞：出示課件絕活欣賞現(xiàn)在的孩子高傲自大自認為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。生2：粉刷。（人人舉手）師：預習是一種好習慣，好習慣就要延續(xù)下去。齊讀一遍。（生：第1自然段和第5自然段。這就是交流的魅力。生2：灰色的褲子，有很多白點。）師：那第二處是什么？b、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美。）我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子。d、師：第四處呢？生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。讀讀這句話，讀出“悠然”。我們也來學一學。e、生：“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信。g、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。那就想像一下，“天衣”會是什么樣的呢？生1：天上神仙穿的衣服。生2：藝術粉刷匠。）生3：像個畫家。）生：裁縫家。（打開一面屏障；單坐著如同升天一般美）師：因為這些句子實在太美了，所以刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術家了。師：課文從這三個方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。生2：刻磚劉。生2：故事很生動，通過事情來介紹一個人。交流：①每一面墻刷完，他搜索一遍。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！細品第①句：師：哪個詞直接寫出了出乎意料？ 生：居然。請一生到黑板上來畫。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內心感觸，比比誰寫得生動。生2：師傅真的是名副其實啊。生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。）生2：哎，真是虛驚一場。還有一個“一波三折”，同學們找得到嗎？五、觀察分段，體會小說結構的“一波三折”：師出示課文的分段（大屏幕）：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）引導學生體會另一個“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？ 生：半信半疑。第三段發(fā)出了贊嘆。有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。各行各業(yè)，全有幾個本領齊天的活神仙。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。生5：落后就要挨打?！彼汀八⒆永睢币桓睂β?lián)：師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的。）上聯(lián)：天衣無縫 刷子見功底 下聯(lián)：黑衣無暇 絕活寫傳奇 橫批：??（讓學生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳出示橫批：俗世奇人課外延伸：師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（內容來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。八、板書設計：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇動作奇