【正文】 字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。在同學們情趣盎然的時候，我趁機揭示課題設(shè)疑：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花，我們在給帝王將相，偉人名人立傳之時，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學重點，將語言的品味學習人物速寫確定為教學難點。根據(jù)學生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。”點燃學生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法，啟發(fā)學生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴峻的現(xiàn)實呢？在這里，我設(shè)計了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。（四）總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學生的智慧之門。二、學情分析作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。通過重點段落的學習，學生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動作奇、聲音奇）、效果奇的語句細細品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。為了進一步了解世俗奇人，讓學生品讀對聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人最后對學生進行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。五，說教法和學法：教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點 巧點拔 重朗讀 悟精華 所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因為學生課前已經(jīng)熟讀了課文，對課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學生快速默讀課文，然后以“的故事”為題說說對課文的印象。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。[教學過程]一、出示課題，質(zhì)疑導入新課：課件出示：刷子李 俗世奇人師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的——生接：“外號、稱號、綽號”。）小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說?！边@個規(guī)矩非常奇特。”師：刷的效果特別好，從哪個詞看出來？生：勻勻?qū)崒?。（和著琴音）?：裁縫。師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？ 生：教書虞。學生想出的字有：吹牛！太內(nèi)??！切！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。）生3：我一定要向師傅好好學，爭取“青出于藍而勝于藍”。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。生3：有了手藝就不怕沒錢了。七、送禮物： 課結(jié)束了，原先課前允諾學生的禮物該學生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當粉刷匠時的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個獲勝的學生。師問：明白了什么？用一句話來說。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？生：刷子李的本領(lǐng)是勤學苦練形成的。生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。師：請生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點都有”）師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。師：在民間，如果一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨特的方式來稱呼他，用這個行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。）師：我讀到第4個句子時，刷子李仿佛是一個舞蹈家。（這里對于學生們手的高低、位置，虞老師指導得很細致。師：奇在刷的效果非常好。學生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。第四板塊：情感升華。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個“然”。完成a類目標，落實1，2項預習作業(yè)。三，說重難點：根據(jù)教學目標將本課的教學重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。走進曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。如第５自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。根據(jù)本班的實際情況，我制定的本課時的教學目標如下：１、認識8個生字，讀記具有天津風味的詞語。b 情節(jié)起伏，敘事一波三折。學生參與準備和活動的也許會偏長，可能會影響到本堂課目標的完成，但《語文課程標準》強調(diào)過程其實就是至關(guān)重要的目標。知識目標：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。為了進一步了解世俗奇人，讓學生品讀對聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人最后對學生進行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。通過重點段落的學習，學生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動作奇、聲音奇）、效果奇的語句細細品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。二、學情分析作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。在訓練學生抓住細節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應(yīng)該引導學生拓寫成篇，更好地達到習作的教學階段性目標，相關(guān)作品閱讀，使學生加深對這類人物的感受，對擴大學生的視野，便于學生較全面地體會作者描寫人物的方法。全班一起進行自主探究、合作交流自己學習的成果。教學難點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。學生反饋：師：是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑（板書），變成后來的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！原來馮驥才就是這樣，不僅從正面寫出刷子李的技藝高超，也從曹小三的內(nèi)心變化，這個側(cè)面再次寫出了刷子李的技藝高超。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。師：咱班書法最好的是誰？我們就叫—— 生：書法X。小妹，不好意思，這幾天我比較忙，昨晚一直在做課件，今天白天參加我們學校老師的公開課集體備課，現(xiàn)在才有時間坐下來細細看你的說課稿。在小學語文教學中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。）像這種直接寫刷子李是怎樣刷墻的，叫作“正面描寫”或“直接描寫”?！奥娥W兒”，有些學生難讀出兒化音。了解故事的一波三折和曹小三內(nèi)心世界的一波三折。同學們唱得真棒！小粉刷匠在刷房子的時候，把自己的小鼻子弄得滿是粉漿。）b、照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。作者把刷子李刷墻的動作效果寫得這么形象生動是因為他還運用了一種非常重要的寫作方法——細節(jié)描寫?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。這樣能夠在課堂上形成生生之間，師生之間的多向互動，實現(xiàn)以學生為主體的教學。著名作家馮驥才在《俗世奇人》中，記載了許多身懷絕技的奇人，今天，我們?nèi)フJ識其中的一位奇人——刷子李（板書課題+奇）。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人了。葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。學生大概能說出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。本環(huán)節(jié)的學習，讓學生認識李師傅這個俗世奇人，刷墻技藝高超。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。此時，是學生在教師引領(lǐng)下進行的一度自學過程。另外我還采用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示范法等”。（2）分析情節(jié)，導演課本劇《語文課程標準》重視積累，感悟，不提分析，訓練。最后老師從學生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。奇情”這樣富有特色的一組教材。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔 讀中點拔 講中點拔。今天我們就去認識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么？并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢？”讓學生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活 五，教具準備：多媒體課件六，下面就是我實施的具體過程：第一板塊：導入新課采用“激趣法”。我借機過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。我剛剛想起一句話。同時也是在告訴我們大家，好好學習將來才有生存的條件！這樣的教育對學生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。師：虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎？（學生笑）像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板書“刷子李”的右上角畫一個“？”，在“奇人”的右上角也畫上一個“？”）二、檢查預習，讀準難讀字音：師：預習過課文嗎？預習過的舉手。生1：黑衣服，身上的白點很多。師：刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。）師：什么叫“天衣”？見過嗎？（生：沒有?。┪乙矝]見過。（揮筆很瀟灑）生7：魔術(shù)師。四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。）從第一句交流起——①生1：這個師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。師：傳說中的事物，一般都是假的。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。你們寫過對聯(lián)嗎？（生：沒有?。┠墙裉炀妥屛覀儗W著寫寫對聯(lián)吧?？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。生：名不虛傳。生3：拜讀了師傅，我一定要好好學，成為師傅那樣的人。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。梳理這5句話：師：這5個句子從三個方面寫出了刷子李的“奇”。師：“天衣”怎么樣的？生2：很大，材料很光滑，很柔軟。（齊讀）師：讀這8個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點？（生：慢?。┠蔷妥x這8個字，讀得慢一點。師：這就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑。出示三個難讀的詞語考考學生：包袱 蘸漿 露餡兒 請生帶讀：第一個讀準輕聲（bāo fu），第二個讀準第一聲（zh224。最后對學生進行閱讀推薦，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解?！蓖瑢W們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”?！边@是學生一定會很積極的找到這幾個帶“然”的詞： 當然——果然——居然——竟然——忽然引導學生利用這幾個詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一