刷子李教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 指數(shù)蘇七塊☆☆☆☆☆藍 眼☆☆☆☆☆大 回☆☆☆☆☆3．教師小結(jié)。）（1）默讀選文分割后的第一部分。4．教師小結(jié)。（2）學(xué)生根據(jù)語境猜測意思。2．以說書的方式設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀預(yù)期。具體表現(xiàn)為，在閱讀某篇文章或某份材料時，能否憑借瀏覽、跳讀、掃讀等方法觀其大略，知其大意？是否能取其精髓細細品悟，有感有悟？是否能聯(lián)系自我或生活實際，有所啟示？能否既關(guān)注文本內(nèi)容，又關(guān)注文本的特色言語及表達？善讀的內(nèi)涵應(yīng)較多地指向生活化的閱讀，并以此養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，為學(xué)生畢生的“生活化閱讀暢通且高效”奠定良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生“好讀”，指的是在教學(xué)過程中，充分觀照兒童的心理，多管齊下，有效激勵，讓學(xué)生充分體驗閱讀的滋味，享受閱讀的快樂，從而“愛上閱讀”并養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。對于兒童的閱讀，讀得廣遠比讀得深有價值。從一篇課文到一本書，《刷子李》就像“酒引子”發(fā)酵學(xué)生閱讀《俗世奇人》的熱情?！端⒆永睢芬徽n教學(xué)已經(jīng)初步點燃學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣，為了助推萌發(fā)的興趣，導(dǎo)讀課在導(dǎo)讀內(nèi)容與形式上進行了一些嘗試：一是，選取“蘇七塊”“藍眼”“大回”和“泥人張”四位技能型奇人，以片段或篇章的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，強化“奇”對學(xué)生的沖擊力，激發(fā)閱讀興趣；二是，憑借小說設(shè)置懸念的寫法，多次采用猜讀法提升閱讀參與度，利用預(yù)測與文本的差距，凸顯人物之“奇”，激活學(xué)生的好奇心，提升閱讀期待。細觀《俗世奇人》中的十八篇文章，基本上是通過正面細節(jié)描寫，以懸念設(shè)置、一波三折的情節(jié)設(shè)置表現(xiàn)人物之“奇”、故事之“奇”，加以津味語言風(fēng)格的運用，天津衛(wèi)的奇人形象呼之欲出。
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