【正文】 ”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。）從第一句交流起——①生1：這個師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。（師出示）牛！出乎意料①學(xué)生自己品讀②③兩句，也學(xué)老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“ 心 ”里也寫1—2個字。四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？ 生1：泥人張。（揮筆很瀟灑）生7：魔術(shù)師。（這是在幫助學(xué)生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。）師：什么叫“天衣”？見過嗎？（生：沒有?。┪乙矝]見過。）當(dāng)學(xué)生讀完后，師：你們讀得也極為動聽。師：刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。你們有沒有升天的感覺？（生：沒有。生1：黑衣服，身上的白點很多。師：基本從兩個自然段中去找。師：虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎？（學(xué)生笑）像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板書“刷子李”的右上角畫一個“？”，在“奇人”的右上角也畫上一個“？”）二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音：師：預(yù)習(xí)過課文嗎？預(yù)習(xí)過的舉手。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。據(jù)此我確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：掌握生字詞了解作家與作品整體感知課文內(nèi)容情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵體會作者的思想尋找與作者情感的共鳴點能力目標(biāo)：品味重點句段學(xué)習(xí)人物速寫的方法同時，又將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點，將語言的品味確定為教學(xué)難點。“刷子李”確實技藝高超。” ？（技藝高超），讀出對他高超技藝的贊嘆。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！八⒆永睢苯o你留下了什么樣的印象？學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。你還知道類似的稱呼嗎？ 比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……二、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。）著琴音 必得（děi）發(fā)怔（zh232。學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。五、課后作業(yè)用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。建構(gòu)主義理論認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。[教學(xué)過程]一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入新課：課件出示：刷子李 俗世奇人師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的——生接：“外號、稱號、綽號”。n jiāng），第三個最難讀，既要讀好（l242。）小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。近白者也就自然——”生接：白了?！边@個規(guī)矩非常奇特。（齊讀）再慢一點。”師：刷的效果特別好，從哪個詞看出來？生：勻勻?qū)崒崱煟阂稽c瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？出示剛才交流中的句子（大屏幕）： 師：讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。（和著琴音）生5：裁縫。從哪三個方面呢？（師隨學(xué)生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動作奇）生1：效果奇（第1句）師：還有哪兩個句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？ 生：教書虞。②可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)啊！切！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。??②生1：師傅這下完了。）生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭取“青出于藍而勝于藍”。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。生3：有了手藝就不怕沒錢了。（老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學(xué)生猜猜下一個會是什么字，學(xué)生看對聯(lián)的時候很激動，特別是聽到虞老師表揚他們猜對的時候就更興奮了。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀B 效果非凡①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。）（三）小組討論、深化感悟“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？ 1．四處有關(guān)黑衣服的細節(jié)描寫。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。你還知道類似的稱呼嗎？比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”…… 4．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。（2分鐘）刷漿 屁股 師傅 包袱 露餡兒 名氣有詐 半信半疑 天衣無縫 勻勻?qū)崒?派頭十足“刷子李”給你留下了什么樣的印象？學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了