【正文】 與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。二、質(zhì)疑問難，合作探究。c．比喻、擬人句。體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。并模仿舉例?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。五、課堂總結(jié)。寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課這是一支沒有音符的曲子，只有用心傾聽的人，才能感受它的美妙，一點一滴，奏出歡快和諧的樂章。讀課文，正字音。二、（2——5）四季的雨。二、研讀課文，品味美句。比喻和你人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。這是，整個大地是美麗，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣 翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。提示：先找特點，再找句子，句子分析從修辭方法、描寫角度等方面。雨給你帶來了什么感受？（各抒己見）四、小結(jié) ：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。這里描寫了美的的景物，描寫了美的情感，其中編排了三篇精讀課文《春》《濟(jì)南的冬天》《古代詩歌四首》一篇略讀課文《雨的四季》和一個習(xí)作。深入作品的意境之中，體會作者的思想感情?！緦W(xué)法指導(dǎo)】默讀法。探究法。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻(xiàn)的人物。注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。充分發(fā)揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學(xué)生討論、探討。3． 體會課文語言平實、感情真摯的特點。課前準(zhǔn)備：1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變化。今天。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）(重點)理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。鞠jū躬盡瘁c236。形容事跡英勇悲壯，非常感人。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。（不能調(diào)換，這六個階段是有著內(nèi)在聯(lián)系的 ①引子引出人物 ②總寫鄧稼先的一生、貢獻(xiàn) ③通過對比，突出人物性格特點 ④從另一角度表現(xiàn)人物性格 ⑤詳寫一個例子重點表現(xiàn) ⑥總結(jié)）你們認(rèn)為應(yīng)懷著怎樣語調(diào)和感情去朗讀？（齊讀這幾部分）贊美、自豪、深情四、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：小組合作，每一小組一部分，認(rèn)真品讀，思考每一部分表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質(zhì)？ 完成填空“ 的鄧稼先”，并要求說出依據(jù)。──執(zhí)著追求無私奉獻(xiàn)責(zé)任心強課堂總結(jié)鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學(xué)交流。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（參考）課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。引用《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒》的作用是什么？（1）引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩?！班嚰谙仁侵袊鴰浊瓯Ｊ匚幕杏鰜淼挠凶罡叻瞰I(xiàn)精神的兒子。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。⑴修辭手法的運用①對比 第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著寫。⑵句式的多變①式十分整齊 第一局部中列舉１８９８年“任人宰割”的四個例子；第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子；第五局部第３段等。第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致；第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)聞一多先生敬業(yè)和愛國的精神，從而樹立正確的人生觀和價值觀。［教學(xué)課時］２課時?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》，去探尋贊揚的原因。兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。瀝盡心血：滴盡心血，形容辛辛苦苦地勞碌工作。迥，差得遠(yuǎn)。赫然：形容令人驚訝的事物突然呈現(xiàn)的樣子。“一二?一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投入愛國民主運動，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。1933年出版第一部詩集《烙印》。（多媒體顯示）（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。第二課時一、研讀課文第一部分：學(xué)生默讀，討論下列問題：（多媒體顯示）（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。）（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。二、研讀第二部分：學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。教師巡回指導(dǎo)，集體交流：（1）（略）（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓其說，就予以肯定。難點：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2．魯迅是偉人，我們平時學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事（這四個字讓學(xué)生概括說出來）請大家用簡短的詞語（最好是四個字概括，以加小標(biāo)題的方式）。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。解決難點，體會作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格的。四、升華文本，深入討論：①請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，說說魯迅是一個怎樣的父親（海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。這些內(nèi)容說明魯迅是一個非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。偉人的成長過程就是為社會培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會、思索人生，關(guān)注社會底層人民的寫照。孫權(quán)勸學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語。四、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。i)遂(su236。孰若孤：誰,哪個。大兄何見事之晚乎：何：怎么；之：無意義。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。呂蒙的反應(yīng)是什么？ “蒙辭以軍中多務(wù)”孫權(quán)接下來是怎么做的？（師生逐句討論，把握語氣語調(diào)。既表明態(tài)度，又不失人主身份。第三句話：卿言多務(wù)，孰若孤？ 反問語氣，孫權(quán)將自己和呂蒙對比，啟示呂蒙思考，讓呂蒙的借口站不住腳。在反復(fù)朗讀中感知孫權(quán)性格：關(guān)愛部下，且嚴(yán)格要求部下，勤于讀書，善于勸學(xué)。值得一提的是，呂蒙聽了魯肅的夸贊，是怎樣回答的呢？這話又該用什么語氣讀出來呢？士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？（自信，自得的語氣。三、總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生背誦本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?！倍鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神。描繪春天的美景，表現(xiàn)春的美好與活力，抒發(fā)對春天的期盼、喜愛、贊美。小草偷偷地從土里鉆出來；“偷偷地”寫出了小草生長極為迅速、讓人不知不覺；“鉆”表現(xiàn)了小草沖破凍土的擠勁兒與力度。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。擬人句——運用擬人，將什么人格化，生動傳神地突出了（表達(dá)對象）的什么特點，表達(dá)了作者的什么情感（什么態(tài)度）。三個比喻“娃娃——小姑娘——健壯的青年”包含一個由小到大的成長過程，是按時間先后順序排列的。寫蜜蜂的多，襯托出花的香甜；寫蝴蝶歡飛，襯托出花的色彩艷麗。多用疊詞，使語句節(jié)奏舒緩且有韻律美。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。多用比喻、擬人，語言優(yōu)美，抒情味濃?！睂嶋H是作者用的比喻，并非指炊煙，而是說“蒙蒙細(xì)雨籠罩著屋頂，如煙似霧一般”，表現(xiàn)春雨的細(xì)密、輕柔、飄渺的特點。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。春在河畔，碧波清蕩，魚蝦暢游，蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。（3分）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。參考答案：15．（3分。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。母親進(jìn)來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！昂冒?，就明天?！薄鞍パ?，煩不煩！幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去39。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③母親的心里更難受。②母親為兒子放棄了對生活的享受。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。7．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？（3分）①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。過程與方法反復(fù)朗讀，理清文章的思路。難點1．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。2．江南春季的圖片。朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。要求：(1)加深對文中形象而生動的句子的理解；(2)用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。(2)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(1)在第1自然段中作者運用了哪兩種修辭？ 擬人和反復(fù)。2．繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請朗讀第2自然段。(3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。寫出了小草柔嫩的特點。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢？小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對比)(2)春花圖。④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。(3)春風(fēng)圖。②這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺。⑤作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。(4)春雨圖。③雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。兩個比喻形象生動。(5)迎春圖。有景有人，勾出了春光無限好的美景。這一部分繪春是全文的重點。在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？比喻、擬人、排比。從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。2．(結(jié)合學(xué)生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。4．比較五幅圖。239。236。百花爭春239。香氣濃郁——味239。泥土氣息252。239。清新、芳香春237。238。聽覺鳥鳴——清脆、婉轉(zhuǎn)和悅239。春天——時間236。老小——人物239。239。254。239。237。239。236。238。239。238。239。頌揚奮發(fā)向上 比喻237。239。1．詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。236。盼春―→繪春237。迎春圖——人迎春239。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。濟(jì)南的冬天知識與技能學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。難點通過自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。2課時同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們剛剛在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖，從中感受到了春天的新、美、力。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。3．初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)，要求學(xué)生重點思考下面三個問題：(1)濟(jì)南的冬天總的特點是什么？(2)文中具體描寫了哪些景物？(3)作者怎樣展開對景物的描寫？ 組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。(1)探究質(zhì)疑：第1自然段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點？ 通過三組對比來寫。(2)“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？“響”本是用來形容聲音的，在此卻用來形容天氣的晴朗，特別強調(diào)天氣晴