【正文】 。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，教師通過(guò)提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自己親自選材，親自種植，并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái)，從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快讓小燈泡發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。他們對(duì)科學(xué)課程的內(nèi)涵和外延，對(duì)于開(kāi)設(shè)這門課的目的缺乏科學(xué)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。還有一些科學(xué)課教師就認(rèn)為科學(xué)課就是讓學(xué)生多做幾個(gè)活動(dòng)。很少有專職的科學(xué)教師，大部分都是由身兼數(shù)職、一人多個(gè)科目的教師兼任的。因此, 這些兼職教師的主要任務(wù)還是集中精力和時(shí)間上好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課。加上科學(xué)課程的內(nèi)容非常豐富, 綜合性非常強(qiáng), 因?yàn)橐恍┛茖W(xué)教師的個(gè)人科學(xué)類綜合素質(zhì)不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足, 缺乏一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力,就只能將科學(xué)課上成“老師講得吐沫橫飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的狀況。特別是一些農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校，這些身兼多職的老師，他們的一天用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑媸恰氨入u起得還早，比狗睡得還晚”。但是，主觀原因還是占主導(dǎo)地位：:在我們很多領(lǐng)導(dǎo)和教師看來(lái)，科學(xué)課就是不需要參加統(tǒng)考，不納入學(xué)校評(píng)比的“副課”。它所需要配備較多的教育教學(xué)儀器設(shè)備和非常多的配套實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)。很多“動(dòng)手做”只好變成了“用嘴說(shuō)”。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)課的重視不夠其實(shí)，筆者認(rèn)為，科學(xué)可不能很好實(shí)施的根本責(zé)任在于領(lǐng)導(dǎo)?？茖W(xué)課教學(xué)不盡人意的原因其實(shí)與領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度息息相關(guān), 與評(píng)價(jià)的機(jī)制導(dǎo)向息息相關(guān)。有的學(xué)校連一本科學(xué)教學(xué)參考書都沒(méi)有。筆者建議：（1）解決領(lǐng)導(dǎo)重視的根本問(wèn)題所在是應(yīng)盡快出臺(tái)教育行政部門對(duì)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)制度，將小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣參加統(tǒng)一檢測(cè)?？蒲信d校，助推小學(xué)科學(xué)教學(xué)快速有效地發(fā)展實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究，以教研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研第二篇：淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個(gè)需要注意的問(wèn)題淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個(gè)需要注意的問(wèn)題小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，我們能明顯地感受到教師們的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢地凸現(xiàn)，但如果我們對(duì)現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要存在以下幾個(gè)方面：一、在探究起始階段，教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的整理發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，就不能進(jìn)入探究活動(dòng)。生1：潛水艇在水中為什么能沉下去？生2：潛水艇在水中為什么會(huì)浮起來(lái)？生3：水中的潛水艇為什么能浮起來(lái)，也能沉下去？師：這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。其實(shí)我們教師需要注意的是，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)腦和動(dòng)手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生動(dòng)手，而在讓學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進(jìn)行反思時(shí)都要讓學(xué)生動(dòng)腦。因?yàn)閷W(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動(dòng)中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和程度。但是課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)許多令教師預(yù)料不到的事情?？傊谛W(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們科學(xué)教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。這樣做的結(jié)果直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出的問(wèn)題中可能有相當(dāng)一部分探究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題。其實(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)這一行為的肯定和鼓勵(lì)，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的積極性，一舉三得，我們教師何樂(lè)而不為。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究的過(guò)程中，不僅要讓他們動(dòng)手操作，更要組織學(xué)生在動(dòng)手操作前先動(dòng)腦進(jìn)行猜想、預(yù)測(cè)，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有的教師認(rèn)為以學(xué)生為主體就是一切要以學(xué)生為中心，那么在教學(xué)中學(xué)生就是上帝，課堂上的一切活動(dòng)都要依照學(xué)生所提議的進(jìn)行，其結(jié)果常常是使課堂教學(xué)成了一種“放羊”。比如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們自主探究的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對(duì)一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時(shí)候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說(shuō)的盡量讓學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。在科學(xué)課教學(xué)中，不確定的因素很多，課堂上出現(xiàn)預(yù)測(cè)和生成不一致這種現(xiàn)象是很正常的，關(guān)鍵是教師在遇到這種情況時(shí)，該采取什么樣的策略，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性地加以解決：一、如果這種“意外現(xiàn)象”對(duì)本節(jié)課教學(xué)有價(jià)值，有利于本課教學(xué)的主題，則教師可以放棄預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)向生成的方向前進(jìn)；二、如果這種“意外”的確是“雜音”的話，在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，要設(shè)法巧妙地回到預(yù)設(shè)的軌道上繼續(xù)向前；三、如果“雜音”對(duì)本節(jié)課探究主題價(jià)值不大，但有探究的價(jià)值，則可以采取冷處理的方法，讓學(xué)生課下再去研究，到時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)探究的結(jié)果。小學(xué)科學(xué)則是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。合理地構(gòu)建合作小組在探究活動(dòng)中離不開(kāi)小組內(nèi)的合作與交流。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材要渠道多樣化。讓學(xué)生們經(jīng)歷著準(zhǔn)備時(shí)的好奇、課堂上的詫異與輕松、課后的反復(fù)回味，一定會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生說(shuō)會(huì)用磁鐵的各部分來(lái)吸大頭釘、回形針、鐵屑等；有的去吸小鐵球，看它滾向哪個(gè)部分；還有的用磁鐵靠近懸掛的小鐵釘，看鐵釘靠近哪個(gè)部分等等。實(shí)驗(yàn)的操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主探索。在觀察蝸牛和蚯蚓這兩種動(dòng)物活動(dòng)中，為了達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)該發(fā)給學(xué)生放大鏡、火柴、水杯等，讓學(xué)生的觀察不只是局限于眼睛。如教給學(xué)生在熄滅酒精燈時(shí)應(yīng)用蓋子蓋滅；用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度讀數(shù)時(shí)，視線要與刻度持平；往試管中注入液體，要沿著試管壁緩緩進(jìn)行操作要領(lǐng)等。留下懸念，使科學(xué)探究持久發(fā)展。學(xué)生自然會(huì)對(duì)“天上有人間”產(chǎn)生濃厚的興趣，設(shè)想制造出各種先進(jìn)飛行器，去太空建立發(fā)電廠、工廠、賓館、太空城市等。靈活多樣的激勵(lì)策略。在實(shí)驗(yàn)中，只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立研究，自己找路走，經(jīng)過(guò)多次失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成一種能力。實(shí)驗(yàn)中要重視“疑問(wèn)”的作用，注意學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。這樣一來(lái)，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)還能讓學(xué)生真正懂得了科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的道理。本文通過(guò)少兒武術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在體育課的武術(shù)教學(xué)中少年兒童生理、心理等方面應(yīng)注意的問(wèn)題。因此，武術(shù)教學(xué)并不在于比賽，也不在于游戲，而在于表演和欣賞，在于展示自己的一招一式、精神和動(dòng)作美感，以滿足自我表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐中，除了遵循一般教學(xué)與訓(xùn)練的原則外，還要根據(jù)少年兒童的生理、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，才能取得好的效果。要注意講解的形象化、趣味化。讓學(xué)生較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，應(yīng)將精神風(fēng)格的培養(yǎng)貫穿每個(gè)動(dòng)作，這樣動(dòng)作演練才有氣魄，才能達(dá)到練習(xí)武術(shù)的目的。在示范同一個(gè)動(dòng)作時(shí)，也可采用幾個(gè)示范面，如“馬步雙劈拳”，為了讓學(xué)生看清兩腳開(kāi)立的距離，腳尖正對(duì)前方，以及雙劈拳要平的規(guī)格要求，可采用鏡面示范；為了讓學(xué)生看清馬步要挺胸、立腰，膝蓋不能前跪而超過(guò)腳尖的規(guī)格要求，可再做側(cè)面示范。也就是說(shuō)，在教的這些動(dòng)作中，哪些動(dòng)作用何種教學(xué)方法（鏡面、背面、側(cè)面、斜面還是上下分解、左右分解、整體教學(xué)等），如何使這些動(dòng)作都有一個(gè)最佳的表達(dá)給學(xué)生的方式（當(dāng)然還得配以形象化講解）。而對(duì)鏡面示范能力的掌握及講解是衡量一個(gè)教師教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。一）、聽(tīng)的習(xí)慣在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在室外上課中不為外界干擾所分心，高度集中注意事項(xiàng)力認(rèn)真聽(tīng)教師講解的習(xí)慣。特別是一些細(xì)微的手法變化更要認(rèn)真加以注意。才能較快地掌握動(dòng)作技術(shù)，并得以鞏固和提高。四）、想的習(xí)慣上課時(shí)學(xué)生只有把聽(tīng)到教師對(duì)動(dòng)作的技術(shù)講解和看到的動(dòng)作示范，通過(guò)學(xué)習(xí)大腦的思維有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。四、安全的問(wèn)題在課堂教學(xué)當(dāng)中要注意學(xué)生的安全問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育中，其骨髂及軟組織易受到損傷，所以，在課堂的組織及實(shí)施中要把安全放到首要的位置。所以，在安排中要精心設(shè)計(jì)課程，不僅要把難度過(guò)大、疼痛感較強(qiáng)的練習(xí)去掉，而著重于對(duì)武術(shù)技術(shù)的傳授，以及在技術(shù)當(dāng)中與道德品質(zhì)的塑造結(jié)合起來(lái)