【正文】 很多學(xué)生也積極響應(yīng)了這一疑問，也有學(xué)生說拿很大的紙就能折很多層．學(xué)生忽視了題中的“假設(shè)”，怎么辦？筆者讓學(xué)生再用練習(xí)本的紙做折紙實驗：四人分別用練習(xí)本大小的、紙習(xí)本一半大小的紙、練習(xí)本四分之一大小的紙、兩張練習(xí)本大小的紙對折，看各自最多能對折多少次？實驗結(jié)果：按題中的方法對折，不論紙張大小，第6次對折都能完成；小的紙張第7次對折就比較勉強(qiáng)，第八次對折就難以完成了，大的紙可對折7次，第八次就難以完成．教師趁機(jī)提問：一張紙對折7次后，厚度是原來的多少？而寬度又是原來的多少？ 學(xué)生再次實驗后得出：一張紙對折7次后，厚度是原來的128倍，而寬度則是原來的1，這樣就接近了可以對折的極限． 128實踐證明，學(xué)生在思維“偏差”的引導(dǎo)下動手實驗，學(xué)到了教材上學(xué)不到的知識，使學(xué)生通過學(xué)數(shù)學(xué)而變得聰明起來．又如，在學(xué)了一些相關(guān)數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一些作圖工具或測量儀器，如制作丁字尺找圓心、制作勾股計算尺等；或讓學(xué)生制作一些數(shù)學(xué)模型，如長方體、正三棱柱（錐）等模型；或讓學(xué)生設(shè)計方案并解決“不過河測河寬”、“測操場上旗桿的高度”等問題．如：學(xué)校每年要舉行運(yùn)動會，運(yùn)動會場地可組織學(xué)生來畫．跑道的線寬、道寬的尺寸一般都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)100m、200m、400m、800m等跑步項目終點位置確定時，其起點位置如何確定？相應(yīng)的每跑道的前伸數(shù)怎樣確定？標(biāo)槍、鉛球、鐵餅場地怎樣畫？相應(yīng)的角度怎樣確定？這些應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識雖簡單，但在實際操作中卻并不簡單．通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到跑道上也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識．這種實驗式的教和學(xué)拓寬了學(xué)生的思維活動空間，使他們的思維更有深刻性和批判性．同時，它不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)者“知道了多少”，更關(guān)心學(xué)習(xí)者“知道了什么”、“怎樣知道的”．它追求的不僅僅是解決了數(shù)學(xué)問題，更重要的是理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，是解決問題的數(shù)學(xué)精神和樂趣．這是一種新的求實精神，因而它更多的是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的矯正，至少也是一種有益的補(bǔ)充．伴隨著CAI技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容將逐漸增加，實驗素材庫將不斷壯大，實驗技術(shù)將更為先進(jìn)與精巧，因而數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)思想和模式將具有更為廣闊的天地、更為重大的作為．讓我們合理運(yùn)用實驗教學(xué)，充分發(fā)揮其作用．倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度，拓展思路，形成創(chuàng)新意識，最終培育出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才．參考文獻(xiàn)：[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）,2006年10月．[2]陸麒丞.《計算機(jī)技術(shù)模擬數(shù)學(xué)實驗與實例開發(fā)》[3]曹一鳴.《數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式探究》 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》，2003年第6期[4]李世杰.《用發(fā)現(xiàn)式實驗開啟學(xué)生的“數(shù)學(xué)之眼”》《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》，[5]楊華濤.《走進(jìn)數(shù)學(xué)實驗挖掘教學(xué)亮點》第四篇：高中生物實驗教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)高中生物實驗教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)洪東涯蒼南縣靈溪第二高級中學(xué)摘要批判性思維對生命科學(xué)的發(fā)展具有重要價值，生物實驗教學(xué)為批判性思維創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件，可以在生物實驗教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。比如DNA復(fù)制機(jī)制的發(fā)現(xiàn)實驗，是科學(xué)家實驗的真實再現(xiàn)；還有一些科學(xué)實驗是隱含于教材中，這就要求教師善于挖掘這些隱含的科學(xué)實驗。實踐教學(xué)中老師要改變創(chuàng)新教育觀念近幾十年來，我國十分重視知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才, 而人才的培養(yǎng)要靠教育, 所以在實施素質(zhì)教育中以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為突破口, 是社會發(fā)展的必然。這一步按教材操作不是很方便，2至3mm的根尖，由于取材太短的原因，經(jīng)過解離后會被溶化了。在本實驗中，還要求解離的時間為10至15分鐘。在這個過程中,教師要具有創(chuàng)新理念，還要有創(chuàng)新的思維品質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，并且具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。課堂是學(xué)校教育的主陣地, 批判性思維的培養(yǎng)，主要在生物課堂中進(jìn)行。還有在《光合作用》這個章節(jié)中，教師可以利用科學(xué)史進(jìn)行實驗教學(xué)。至于教材中的學(xué)生實驗，教師可以在實驗前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗方案，討論實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。按照教材中的操作步驟：首先，向蛋白質(zhì)液中加若干毫升雙縮脲試劑A液（營造堿性環(huán)境下）振蕩混合均勻；然后，再滴加若干滴雙縮脲B液振蕩混勻，結(jié)果可見紫色反應(yīng)。這樣我們對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的就達(dá)到了。教師在教學(xué)過程中，要打破學(xué)生唯書為準(zhǔn)的思想, 形成科學(xué)真理是相對的、科學(xué)技術(shù)是在不斷發(fā)展的觀念, 產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的沖動。例如在《生物與環(huán)境》中教材講到粉塵、二氧化硫等是大氣的污染源，它們增加了空氣中的懸浮粒物形成酸雨必須進(jìn)行治理。參考文獻(xiàn)(11):1011 2 .“生態(tài)系統(tǒng)” (5)：17第五篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)外語系 06英語教育(1)班 陳咨菀 0630301129摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語中，英語教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心,創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)新，充實課外活動，開拓思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實踐中得以發(fā)展,，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。教師受教材的限制加之部分老師滿足原來傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)觀念和教學(xué)手法，單純以成績衡量評價學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣低下，喪失信心，培養(yǎng)出不善思考，不具個性，不思創(chuàng)新，聽任別人指揮的老實學(xué)生。作為一名教師，想讓學(xué)生感到教師的親切感，具體可通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，可產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。、增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感。（2）、正確對待學(xué)生的語言錯誤。不要勉強(qiáng)要求他們回答問題，表達(dá)觀點，因為這樣會增加他們的焦慮。兒歌，歌曲誦讀起來自然和諧，容易記憶，也能提高學(xué)生的興趣。我們的感覺是一開始上課，學(xué)生的注意力還比較集中，但到了課中間，許多學(xué)生就有點分心了，尤其是一、二年級的小學(xué)生，我們這時可以及時利用兒歌調(diào)節(jié)一下氣氛，讓他們放松放松，適當(dāng)休息。如在操練Who’s??？How old is ??？時，先讓學(xué)生每個人畫一副家庭成員的照片，然后互相詢問，然后幾個一組相互詢問。合適的游戲能夠起到調(diào)動學(xué)生積極性、幫助學(xué)生在玩中輕松的掌握好所學(xué)知識。這些集體游戲每個同學(xué)都能有參與和表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生要么輪到問，要么有機(jī)會猜，要么分組積極搶讀，讓每個學(xué)生積極參與到游戲中去。看到動態(tài)的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，練習(xí)積極，表演得有聲有色。學(xué)生會很好奇，紛紛問：“Where’s it?”，于是我們就打開一節(jié)節(jié)的車廂尋找，而每一節(jié)車廂內(nèi)均是要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，小綿羊被安排在最后一節(jié)車廂出現(xiàn)。充實課外活動，開拓思維空間課外活動能豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野，學(xué)生在這種活動中，可以不接受教材和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展，去接觸課內(nèi)教學(xué)無法得到的知識?？梢哉f，課外活動是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊天地。2004年03月《小學(xué)英語教學(xué)方法》 浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院編寫 ２００３年１月蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社1981年杜小宜：《學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》《廣東教學(xué)研究 》 1999第10期劉不鈺：《讓學(xué)生樂參與、能參與、想?yún)⑴c、會參與》《心理學(xué)》《教育學(xué)》、《新目標(biāo)英語》簡介 人民教育出版《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(312年級)》(實驗稿)