【正文】 可以說，課外活動(dòng)是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊天地。學(xué)生會(huì)很好奇，紛紛問：“Where’s it?”，于是我們就打開一節(jié)節(jié)的車廂尋找，而每一節(jié)車廂內(nèi)均是要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，小綿羊被安排在最后一節(jié)車廂出現(xiàn)。這些集體游戲每個(gè)同學(xué)都能有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生要么輪到問，要么有機(jī)會(huì)猜，要么分組積極搶讀，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到游戲中去。如在操練Who’s??？How old is ??？時(shí)，先讓學(xué)生每個(gè)人畫一副家庭成員的照片，然后互相詢問，然后幾個(gè)一組相互詢問。兒歌，歌曲誦讀起來自然和諧，容易記憶，也能提高學(xué)生的興趣。（2）、正確對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤。作為一名教師，想讓學(xué)生感到教師的親切感，具體可通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，可產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。參考文獻(xiàn)(11):1011 2 .“生態(tài)系統(tǒng)” (5)：17第五篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)外語系 06英語教育(1)班 陳咨菀 0630301129摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語中，英語教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心,創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)新，充實(shí)課外活動(dòng)，開拓思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得以發(fā)展,，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，要打破學(xué)生唯書為準(zhǔn)的思想, 形成科學(xué)真理是相對(duì)的、科學(xué)技術(shù)是在不斷發(fā)展的觀念, 產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的沖動(dòng)。按照教材中的操作步驟：首先，向蛋白質(zhì)液中加若干毫升雙縮脲試劑A液（營造堿性環(huán)境下）振蕩混合均勻；然后，再滴加若干滴雙縮脲B液振蕩混勻，結(jié)果可見紫色反應(yīng)。還有在《光合作用》這個(gè)章節(jié)中，教師可以利用科學(xué)史進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這個(gè)過程中,教師要具有創(chuàng)新理念，還要有創(chuàng)新的思維品質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并且具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。這一步按教材操作不是很方便，2至3mm的根尖，由于取材太短的原因，經(jīng)過解離后會(huì)被溶化了。比如DNA復(fù)制機(jī)制的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)；還有一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)是隱含于教材中，這就要求教師善于挖掘這些隱含的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有一個(gè)組持有不同見解：水受熱后開始向上冒泡，試管口內(nèi)開始有“白霧”，當(dāng)水沸騰后，“白霧”產(chǎn)生的部位漸漸外移到管口外約3cm處。通過以上的分析，得了空氣傳聲的結(jié)論。三次實(shí)踐，學(xué)生很容易得出固體是可以傳聲的結(jié)論。學(xué)生通過回憶思考：有的繼續(xù)懸吊，但縮短繩子；有的改用支架懸放；有的用兩支圓形鉛筆平行評(píng)論在桌面當(dāng)輪子，鉛筆上放膠棒。這一切不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活思維的體現(xiàn)嗎？方法雖“土”，卻迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。就具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我從以下幾點(diǎn)談?wù)劊阂?、選擇結(jié)構(gòu)材料標(biāo)準(zhǔn)具有求異性實(shí)驗(yàn)器材的選擇，既要能揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律，具有科學(xué)性；又要符合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，使他們有能力通過動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，具有可接受性；還要具有從多種途徑去進(jìn)行支配的求異性。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲。隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“空氣的熱脹冷縮”“水珠從哪里來”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望?？茖W(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。第一篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維摘 要：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。在形成概念需要的基礎(chǔ)上，努力使材料之間具有多種相互作用，而這種相互作用的結(jié)構(gòu)往往來源于學(xué)生的身邊。二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，方法具有多樣性實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。不管那種方法，都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模钴S了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造能力。（2）獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決液體傳聲。三、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察具有多向性尋求發(fā)現(xiàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。這就是一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。生物教材中，要求學(xué)生動(dòng)手做的課堂實(shí)驗(yàn)，通常是一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生用鑷子夾來夾去時(shí)，竟然找不到根尖，所以無法接下來做第二步漂洗的過程。這樣，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中深刻把握實(shí)驗(yàn)的過程及原理，才能判斷是否可以批判和創(chuàng)新。從海爾蒙特實(shí)驗(yàn)到普里斯特利實(shí)驗(yàn)，這些是他們?cè)谇叭藢?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新行為，同時(shí)他們所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也存在不足之處。筆者在預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)無論是先加雙縮脲B液，還是先加雙縮脲A液，只要控制好A液與B液的量，最后只要再振蕩混合均勻，都會(huì)出現(xiàn)顯紫色反應(yīng)。也可以在平時(shí)的訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)一些”圈套”讓學(xué)生”鉆” , 在出錯(cuò)中培養(yǎng)批判性思維。關(guān)鍵詞：興趣 學(xué)習(xí)氛圍 語言實(shí)踐二十一世紀(jì)人類在進(jìn)步,。當(dāng)水平基礎(chǔ)較低、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師可鼓勵(lì)說：“我知道你心里明白，可就是太緊張。對(duì)于學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣減輕學(xué)生運(yùn)用語言時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。除了很多現(xiàn)有的兒歌，從《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》，我們還可以適時(shí)利用教材內(nèi)容自編自教。在練習(xí)I can??時(shí)，我會(huì)采取小組比賽，比一比誰會(huì)的多。實(shí)踐證明我的學(xué)生們特別感興趣，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又在玩中掌握好了新知識(shí)。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通?？傊?，我們教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合利用英語的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，樂于學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。有條件的學(xué)?？梢再徶靡恍┯⒄Z卡通片、兒童短劇等，定期為學(xué)生放映，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，不知不覺增加語言知識(shí)的積累。又比如在復(fù)習(xí)階段，我們可以設(shè)計(jì)這樣的情景：一列火車在屏幕迎面駛來，孩子們熟悉而喜歡的小綿羊從天而降，突然小綿羊慢慢變小，最后鉆到車廂里去。比如利用開火車游戲：分組輪流讀，速度逐漸加快，出現(xiàn)失誤的人淘汰出這列火車，既讓每人輪流練讀了詞匯又加深了記憶。在此過程中教師可以采取小