【正文】 ，每敲一次小鼓，紙屏上的小球就跳躍一次。（1）分組合作實(shí)踐，獲得固體傳聲的結(jié)論。在改進(jìn)過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。上課前，我檢查材料時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)：人人都準(zhǔn)備了電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線，但在開關(guān)上卻大不相同，有的是從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)的開關(guān)，有的是用兩個(gè)“按扣”代替開關(guān)，有的是用2片銅片做成的開關(guān)，還有的是用2個(gè)回形針代替開關(guān)。根據(jù)我教學(xué)小學(xué)《科學(xué)》課實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)踐活動(dòng)，我談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是綜合實(shí)踐活動(dòng)非常普遍的活動(dòng)課程，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都廣泛涉及到學(xué)生的生活、社會(huì)以及勞動(dòng)與技術(shù)等方方面面科學(xué)知識(shí)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。二、提高興趣，增強(qiáng)感知。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。一、巧用電教，化難為易。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越新鮮，越興奮，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在講《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用電池、電珠、電鍵組裝成串聯(lián)和并聯(lián)電路，并認(rèn)識(shí)兩種電路的性能。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越新鮮，越興奮，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。即同一課要解決幾個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)必須采取多種方法進(jìn)行。學(xué)生沿著這樣線索思考著：現(xiàn)有材料中，哪些物體可以發(fā)聲哪些物體可以不露出水面發(fā)聲聽物體在水中是否發(fā)聲，必須耳朵緊貼液面（水槽壁）。對(duì)問(wèn)題善于提出多種不同的設(shè)想，沿著不同的設(shè)想去尋找多種不同的發(fā)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1] 殷 [J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（06）第三篇：在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維年級(jí)： 專業(yè)：數(shù)學(xué)教育 學(xué)號(hào)：姓名：趙俠【內(nèi)容提要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分．教學(xué)時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的有效教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了主體參與、積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一條解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的全新思路。教師在平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)，正是創(chuàng)新思維的源泉，顯得非常的重要。只要染色時(shí)，把根置于載玻片上，用刀片下尖端2至3mm即可，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)步驟更加方便。但就創(chuàng)新思維的形成而言,必須首先培養(yǎng)批判性思維的意識(shí)和能力。教師要善于挖掘教材中的隱含實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也許學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是五花八門的，但我們的培養(yǎng)目的已經(jīng)達(dá)到。由此可見，教師在真正的實(shí)驗(yàn)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，允許學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程各種各樣，但要科學(xué)合理，不能出現(xiàn)科學(xué)性與原則性的錯(cuò)誤。只有對(duì)舊知識(shí)缺陷的充分了解，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行深刻的批判，方能在此基礎(chǔ)上形成全新的思維，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，成為創(chuàng)新型人才。但小學(xué)學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)水平有差異。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下多了一份信心，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的信念，這樣他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)就更有強(qiáng)大的動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)是有樂趣的”、“英語(yǔ)是美的”、“英語(yǔ)不難學(xué)”、“英語(yǔ)無(wú)所不在”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自助信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。（4）、課堂上，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，也應(yīng)允許學(xué)生沉默不語(yǔ)。橙色orange是橘子，由于節(jié)奏明快，孩子們會(huì)手舞足蹈，拍掌應(yīng)和，跟著錄音一起唱起來(lái)，這樣就自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。 在游戲中創(chuàng)新游戲應(yīng)具有全體性，讓大家都參與。例如，在教“How does she go to school ?”這一對(duì)話時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫課件，遠(yuǎn)處有一所學(xué)校，這時(shí)Amy出現(xiàn)，老師指著Amy問(wèn)：“How does Amy go to school?”接著又按動(dòng)鼠標(biāo)，一輛小汽車慢慢駛?cè)氘嬅?，AMY坐在汽車?yán)铮@時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“She goes to school by car.”然后用相同的辦法來(lái)展示Amy上學(xué)時(shí)所乘的不同的交通工具，by bus、by train、by bike等，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景做對(duì)話，學(xué)生課堂氣氛格外高漲，頓時(shí)提高興趣。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。關(guān)文信：，首都師范大學(xué)出版社。比如我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)中演唱英語(yǔ)歌曲、朗讀英語(yǔ)小詩(shī)、背誦英語(yǔ)繞口令、講英語(yǔ)故事、表演英語(yǔ)小品、玩英語(yǔ)游戲。比如“Children’s Day”這個(gè)單詞，我們可以在課件中這樣設(shè)計(jì)：五十六個(gè)民族的兒童穿著漂亮的衣服載歌載舞，這時(shí)他們背后升起幾個(gè)氣球，上面寫著“Children’s Day”。比如學(xué)習(xí)新單詞，反復(fù)帶讀、認(rèn)讀，一遍又一遍的機(jī)械操練，枯燥無(wú)趣，學(xué)生不愿意讀更記不住。 兒童是善于模仿的，尤其是兒童的語(yǔ)言能力是從模仿開始的。所以課堂上英語(yǔ)教師的耐心更加重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的信心。小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)思維，有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能學(xué)習(xí)致用，交際自如。這時(shí)，教師可以列舉真實(shí)的材料: 歐洲一些國(guó)家70年代起治理粉塵和廢氣,到了90年代天變藍(lán)了水變綠了，大氣質(zhì)量變好了，但奇怪的是農(nóng)作物反而減產(chǎn)了，原來(lái)土壤中的硫元素由于空氣潔凈斷絕了來(lái)源，農(nóng)民不得不增施含硫的肥料。在實(shí)踐教學(xué)中要尊重學(xué)生的創(chuàng)意學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)中,只要有創(chuàng)意，只要與眾不同，不管這種想法與行為多么幼稚，都應(yīng)視為一種創(chuàng)新?？梢韵冗M(jìn)行紙上的預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些過(guò)程或步驟進(jìn)行批判性的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師可以舉具體的實(shí)例，比如①斯巴扎讓尼的實(shí)驗(yàn)推翻前人的結(jié)論－－胃只進(jìn)行物理性消化。這里的時(shí)間一定要把握好，1 如果時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)破壞根細(xì)胞，結(jié)果細(xì)胞中的原生質(zhì)部分全部破壞，在顯微鏡下根本無(wú)法看到細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)包括了染色體。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō), 所謂創(chuàng)新思維就是學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)現(xiàn)或發(fā)明新的觀點(diǎn)、新的想法、新的方法、新的產(chǎn)品的思維過(guò)程。關(guān)鍵詞生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)生命科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)理論的重要來(lái)源,實(shí)驗(yàn)也是生命科學(xué)在教學(xué)中的實(shí)踐方式之一。例如：在講《水蒸氣的凝結(jié)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做“白霧”形成實(shí)驗(yàn)。（3）教師演示實(shí)驗(yàn)，分析推理得出空氣可以傳聲。對(duì)這三個(gè)同等實(shí)驗(yàn)我采用三種形式進(jìn)行引導(dǎo)。即在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)操作方法。我在課前要求同學(xué)們準(zhǔn)備電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線。綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示