【正文】 活動都要依照學(xué)生所提議的進行，其結(jié)果常常是使課堂教學(xué)成了一種“放羊”。在科學(xué)課教學(xué)中，不確定的因素很多，課堂上出現(xiàn)預(yù)測和生成不一致這種現(xiàn)象是很正常的，關(guān)鍵是教師在遇到這種情況時，該采取什么樣的策略，我認(rèn)為可以從以下幾個方面有針對性地加以解決：一、如果這種“意外現(xiàn)象”對本節(jié)課教學(xué)有價值，有利于本課教學(xué)的主題，則教師可以放棄預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)向生成的方向前進；二、如果這種“意外”的確是“雜音”的話，在保護學(xué)生積極性的前提下，要設(shè)法巧妙地回到預(yù)設(shè)的軌道上繼續(xù)向前；三、如果“雜音”對本節(jié)課探究主題價值不大，但有探究的價值，則可以采取冷處理的方法，讓學(xué)生課下再去研究，到時候再引導(dǎo)學(xué)生匯報探究的結(jié)果。生1：潛水艇在水中為什么能沉下去？生2：潛水艇在水中為什么會浮起來？生3：水中的潛水艇為什么能浮起來，也能沉下去？師：這節(jié)課我們就來研究這些問題。因為學(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。但是課堂教學(xué)是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預(yù)料不到的事情。只有在實驗教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體、探究為核心，才能達到培養(yǎng)學(xué)生自行探求、獨立思考、激活創(chuàng)新性思維和應(yīng)用知識的目的。因此，教師在實驗器材準(zhǔn)備上要多樣化，整合學(xué)科間的多種資源，還可以組織學(xué)生自帶或自制一些實驗器材和材料。二、科學(xué)課教師要注意實驗教學(xué)方式的多樣化。實驗教學(xué)要注意扶放結(jié)合，教給學(xué)生科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。當(dāng)學(xué)生的科學(xué)探究欲望被激發(fā)時，才最有創(chuàng)造力。只有在老師多種方法激勵下,才能讓他們始終保持這種熱情，讓實驗探究成為一種習(xí)慣。尊重實驗效果，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。它是以技擊動作為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為運動形式、注重內(nèi)外兼修。所以在教法的選擇上應(yīng)注意：形象化講解在教學(xué)講解時，形象化講解是小學(xué)生武術(shù)教學(xué)的生命，講解動作時需要形象化，而組織練習(xí)時也需要形象。在練習(xí)中，教師逐漸強調(diào)在沖拳、推掌、頂肘等動作時，要運用“寸勁”，使力量順達于動作的著力點。在武術(shù)教學(xué)中的“少年長拳”，就可以用古代英雄人物岳飛為原型，在教學(xué)中穿插若干關(guān)于岳飛的歷史故事，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)中主動的接受武術(shù)動作及增進歷史知識，更能使小學(xué)生在歷史人物的熏陶下培養(yǎng)形成一定的良好道德意識。三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣為了使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)好,并牢固掌握武術(shù)基本知識和眾多的套路動作,除了要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、詳細(xì)講解、示范。三）、練的習(xí)慣武術(shù)教學(xué)中。死練，不僅會消耗不應(yīng)該消耗的力氣，而且還可能將動作學(xué)走樣，從而出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤?？傊湫g(shù)教學(xué)只有合理、科學(xué)的運動量安排才能讓小學(xué)生在練習(xí)武術(shù)時，產(chǎn)生健康、積極的情緒，適應(yīng)兒童心理和生理的發(fā)展，達到很好的完成教育教學(xué)的目的。也就是說，安全是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的首先要注意的問題?！本褪钦f學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，才能真正領(lǐng)會武術(shù)的真諦。對課中的重點、難點提前預(yù)習(xí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。在面對學(xué)生做示范時，由于武術(shù)中某些動作角度的關(guān)系，教師不能采用“背面示范”，而只能采用鏡面示范。在領(lǐng)做示范時，如果是新授動作通常放慢動作速度，姿勢偏高，用力不大，姿勢可以稍微夸張，以便學(xué)生的觀察和模仿，隨著動作的逐漸熟練，逐步加速加力至正常的動作要求?？梢詾槊恳粋€動作取一個小學(xué)生感興趣的名字，如“仆步穿掌”可另取名為“小燕子抄水”，即形象又容易理解。通過少年兒童武術(shù)教學(xué)實踐，不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。教學(xué)手段是根據(jù)學(xué)生理和心理的實際條件來制定的。學(xué)生通過觀察、實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負(fù)極不同，或線圈繞的方向不同。如在學(xué)習(xí)《讓癟的乒乓球鼓起來》后，可以讓學(xué)生們解釋瓶子里的酒飲料為什么不能裝滿？燒開水時為什么不能把水灌得太滿？煮雞蛋熟后為什么要放入冷水中浸一浸？學(xué)生能運用自己探究獲取的知識去認(rèn)識和解釋生活中的現(xiàn)象，解決實際問題，是科學(xué)教學(xué)的目的之一，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的自我展現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識空氣》時，可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)類比和推理的科學(xué)探究方法，通過學(xué)生類比和推理的方法找出空氣和水的相同點：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道，無形狀透明的。讓學(xué)生能在“玩中學(xué)”，從而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)注重突出實驗主體的自主性，努力營造一種使學(xué)生在實驗過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己制定實驗方法和步驟，選擇實驗材料，自主探究發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的開放性、探索性的教學(xué)時空。教師還要教給學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)言，學(xué)會幫助等合作學(xué)習(xí)的方法?？傊?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們科學(xué)教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時機和程度。其實我們教師需要注意的是，在探究學(xué)習(xí)過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實驗操作中，需要學(xué)生動手，而在讓學(xué)生提出問題、進行猜想、設(shè)計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進行反思時都要讓學(xué)生動腦。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；探究；課程教學(xué)小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進了我們的課堂，我們能明顯地感受到教師們的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢地凸現(xiàn)，但如果我們對現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問題，歸納起來，主要存在以下幾個方面：一、在探究起始階段，教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對問題進行必要的整理發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進入探究活動。比如：對于低年級的學(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對一些基本的實驗操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測，分析實驗現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進行探究的過程中，不僅要讓他們動手操作，更要組織學(xué)生在動手操作前先動腦進行猜想、預(yù)測，在實驗后進行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題。二、解決小學(xué)科學(xué)課問題的相關(guān)建議領(lǐng)導(dǎo)重視，應(yīng)將科學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等一起檢測領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到：小學(xué)科學(xué)課程是現(xiàn)代教育的重要組成部分。加入教育部門的領(lǐng)導(dǎo)層層重視科學(xué)課的話，一切問題都可以迎刃而解。它的根本目的就是對培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙,教育 它需要大量的配套實物器具和實驗。可以毫不夸張地說，有時真的忙的很多科學(xué)教師走進課堂，連教材都忘記帶。因為科學(xué)課不要參加統(tǒng)一組織的考試，與學(xué)校的評價不掛鉤，所以，在臨近期末考試前，科學(xué)課幾乎不復(fù)存在。還有的，科學(xué)公開課時，為了大家的實驗活動都圓滿成功，在沒有正式比賽前操練得滾瓜爛熟，以至于在公開課上，曾經(jīng)鬧出了老師沒有提問，學(xué)生就直接先說了答案的笑話。只要實驗教師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。將課內(nèi)有限的探究延伸到課外活動中去。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細(xì)小的變化。通過動手做實驗可以激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行每一次探究活動之前，總是習(xí)慣于將自己引導(dǎo)的方法、思路、過程等作一細(xì)致周密的部署安排，每一步教師該干什么，學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況，產(chǎn)生什么問題，都會在頭腦中計劃一下，以便使自己做到胸中有數(shù)。因為學(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。其實，教師組織學(xué)生對問題進行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得，我們教師何樂而不為。第一篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個需要注意的問題小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個需要注意的問題摘要小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進了我們的課堂，我們對現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問題。二、在探究活動中，教師過分強調(diào)讓學(xué)生動手，而忽視了讓學(xué)生在動手的同時還要動腦。可是現(xiàn)在有些教師在學(xué)生探究活動中不清楚什么時候該進行指導(dǎo)，什么時候該放手讓學(xué)生自主進行探究，在課堂上甚至感到無所適從。但是課堂教學(xué)是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預(yù)料不到的