【正文】 核心部分是。這里強調(diào)的德育功能是德育的。A：接受學習B：發(fā)現(xiàn)學習C：有意義學習D：機械學習2我國原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實施的時間分別是。這表明該教師處于專業(yè)成長的。A：沒有即時給予獎勵B：練習單調(diào)、過多，導(dǎo)致疲勞 C：被試不知道自己練習的結(jié)果 D：主試未對被試進行學習評價提出“泛智”教育思想．探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是。A．弗洛伊德 B．華生 C．孟子 D．荀子 E．洛克1下列關(guān)于性格的描述不正確的是。A．夸美紐斯 B．亞里士多德 C．赫爾巴特 D．盧梭2有關(guān)學生動機的培養(yǎng)，說法正確的是。A：1986年9月1日和2006年9月1日 B：1986年7月1日和2006年7月1日 C：1986年7月1日和2006年9月1日 D：1986年9月1日和2006年7月1日2”一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）A．尊重與嚴格要求相結(jié)合原則 B．教育影響一致性原則 C．正面教育原則 D．因材施教原則第三篇：小學《教育教學知識與能力》和《綜合素質(zhì)》考試大綱總結(jié)版《教育教學知識與能力》和《綜合素質(zhì)》（小學）考試大綱 5．了解有關(guān)教育學、心理學的基礎(chǔ)知識。（1）有一位班主任在介紹班風建設(shè)經(jīng)驗時談到：“在我們學校，校長要求班主任在教室教師始料未及的。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設(shè)計和組織班級管理活動。具有小學生學習需求分析、學習內(nèi)容選擇、小學教案設(shè)計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識完成指定教學內(nèi)容的教學設(shè)計。二、考試內(nèi)容模塊與要求 小學教師教育教學知識與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識與應(yīng)用、教學知識與能力兩大板塊。2．了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。8．掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識。、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故的相關(guān)知識。，有針對性地開展德育、美育和心理輔導(dǎo)工作，促進小學生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。4．了解小學課外活動的基本知識。8．能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。4．能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關(guān)學科內(nèi)容，開展學科教學活動。6．掌握小學教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。3．了解小學課堂教學組織的形式和策略。（七）教學評價1．了解小學教學評價的基本內(nèi)容、類型和主要方法。通過對舊知識的回憶、復(fù)習、做練習等活動，對照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學習任務(wù)來導(dǎo)入新課。同時還制定了‘班主任十到位制度’：學生上課要到；課前打了預(yù)備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衛(wèi)生時要到。（2）請在下述材料中任選其一回答問題。小女孩有點急了，馬上答道：“如果千位是一樣的，我就比較百位”。話音一落，全班同學都為小女孩的精彩回答和小男孩窮追不舍的問題意識鼓掌喝彩！材料二：一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。材料二： “漢語拼音2．具有良好的法律意識和職業(yè)道德。掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業(yè)發(fā)展。 理解教師的權(quán)利和義務(wù)，熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。（三）教師職業(yè)道德規(guī)范 了解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，尊重法律及社會接受的行為準則。理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)靥幚砼c學生、學生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。了解一定的文學知識和文化常識。（五）基本能力 理解閱讀材料中重要概念的含義。歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。準確而有條理地進行推理、論證。具有運用教育測量知識進行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。具有布局謀篇，有效安排文章結(jié)構(gòu)的能力。子曰：“學而不思則罔①，思而不學則殆②。（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是 A．在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結(jié)合。2．材料分析題閱讀下面材料，回答問題。3．寫作題請以“我為什么要當教師”為題，寫一篇論述文。，出現(xiàn)了雙軌制 “四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 、書院和社學并存，子曰：“克已復(fù)禮為仁。 ()。 ，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項是()。 ，提升自我道德水平的德育方法是()。 ，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。高峰發(fā)病年齡為()歲。 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢? 一部分教師認為，應(yīng)該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。學校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了很大的支持，并選擇了五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。第二個“沒想到”是見效這么快。問題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學改革實驗的看法。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計課堂教學過程。(20分)，并按要求作答。(20分)一、單項選擇題1.【答案】A。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點。解析：教學相長的主張出自《學記》，不是孑L子的教學主張。5.【答案】C。解析：對骨折病人不要勉強解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。7.【答案】D。9.【答案】D。解析：道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。解析：由老師發(fā)起，并由雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。15.【答案】A。解析：負強化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。D項是消退。18.【答案】A。19.【答案】C。20.【答案】A。(3)提出研究假設(shè)。(7)撰寫成文。在講授中善于提問并引導(dǎo)學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。二是即將達到的發(fā)展水平。三、材料分析題 24.【參考答案】(1)老師具有高超的教育藝術(shù)，能夠充分認識小學生的身心發(fā)展特點，機智地運用相關(guān)知識來引導(dǎo)小雷，既糾正了小雷的錯誤，又保護了他的自尊心。材料中，小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。因此，而且進行有目地思維，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑的行為，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。四、教學設(shè)計題 26.【參考答案】(1)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》，教師應(yīng)該從以下幾個方面人手開展識字教學： 第一，識字寫字是第一學段的教學重點，是開展閱讀寫作教學的基礎(chǔ)。第四，寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，幫助學生形成良好的書寫習慣。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠感受秋天的色彩，體會秋天的美麗與豐收的喜悅，激起對大自然的熱愛之情。教師指導(dǎo)讀準音難字：梨、籠、浪、粱、勞。你感受到了秋天的什么景象?用自己的話說一說。讀出對勤勞的人們的贊美之情。知識技能：在實際問題中掌握人民幣的識別、換算等數(shù)學生活常識。在數(shù)學學習中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心。(3)教學過程設(shè)計一、放映超市場景圖，導(dǎo)入新課?；顒佣阂粋€練習本5角錢，你要買1本，該怎么付錢? 可以付一枚5角錢硬幣：也可以付5個1角錢硬幣…… 如果是要買1根1元錢的圓珠筆，該怎么付錢? 小結(jié)：10角就是多少分，1元是幾角。四、今天小朋友們都學會了哪些關(guān)于人民幣的知識? !28.【參考答案】(1)①機械性操練機械性操練是句型操練的初級階段。②意義性操練 意義性操練的目的是要求學生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。③交際性操練交際性操練要求學生在適當?shù)那榫爸?，自由使用所學的句型，以培養(yǎng)學生用英語進行正常交際的技能。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠?qū)W會歸置自己的衣物，養(yǎng)成良好的個人生活習慣。T：It’s hot put on your 。學生先用I like…句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對方做出相應(yīng)動作。)③交際性操練活動：角色扮演教師把全班同學分成多個小組，四人一組，可以扮演爸爸、媽媽和孩子，也可以扮演售貨員與顧客，也可以演示一個聚會場景。s cold put on your 1: Ok, I39。)第五篇：2017教育教學知識與能力(小學)2017年下半年教師資格證重點資料模塊一 教育基礎(chǔ)教育的概念教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。（2）生物起源說：利托爾諾（法）、沛西能（英），人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。六藝由禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課程組成。狹義的教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。（4）教學目標：教師在實施課程計劃過程中，在完成某一階段的教學工作時所期望達到的要求或結(jié)果。（2）要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。1學校教育制度： 學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習。（2）癸卯學制：1904年頒布，是中國近代第一個正式實施的學制。1我國現(xiàn)行學校教育制度的改革（1）加快發(fā)展學前教育（2）全面普及義務(wù)教育（3）大力發(fā)展職業(yè)教育（4）努力提高高等教育質(zhì)量1中國古代的教育學思想（1）孔子：以“仁”為核心。1西方古代的教育學思想（1）蘇格拉底：以“問答法”或“產(chǎn)婆術(shù)”聞名，在蘇格拉底看來，教師的教學過程就像是助產(chǎn)婆把胎兒從母親的肚子里接生出來一樣，即思想之接生過程。②助產(chǎn)。④定義。（3）亞里士多德：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，他秉承了柏拉圖的理性說，認為追求理性就是追求美德，這是教育的最高目的。（2）盧梭：法國著名教育思想家，被稱為教育史上的哥白尼，是自然主義教育思想的主要代表，代表著作有《愛彌兒》，提出自然教育理論，主張讓兒童順其自然地發(fā)展。赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善，提出“五段教學法”，即明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法和應(yīng)用?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》的實施時間是1986年4月。校長的職權(quán)主要包括決策指揮權(quán)、人事任免權(quán)、教職工獎懲權(quán)、學校經(jīng)費和設(shè)施使用權(quán)等。③ 活動課程活動課程也稱為經(jīng)驗課程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。② 地方課程它是由不同地方對國家課程的補充，地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。② 隱性課程隱性課程也叫潛在課程、非正規(guī)課程，指的是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。（2）課程標準課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。主要有問卷法、訪談法、查閱法和填表法等幾種教育調(diào)查的方法。（5）行動研究法行動研究法是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。（4）長期性①人才培養(yǎng)的周期長、見效慢②教師對學生的影響會在學生長期的實踐中更趨于完善和成熟。（1）關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯？”等。3教師素養(yǎng)（1）高尚的師德① 熱愛教育事業(yè)，富有獻身精神和人文精神 ② 熱愛學生，誨人不倦 ③ 熱愛集體，團結(jié)協(xié)作 ④ 嚴于律己，為人師表（2）學科知識素養(yǎng)（3）寬厚的文化素養(yǎng)（4）教育專業(yè)素養(yǎng) ① 教育理論素養(yǎng) ② 教育能力素養(yǎng) ③ 教育研究素養(yǎng)（5）健康的心理素質(zhì)3教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1）終身學習─教師專業(yè)發(fā)展的前提保證（2）行動研究─教師專業(yè)發(fā)展的基本（3）教學反思─教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路（4）同伴互助─教師專業(yè)成長的有效方法（5）專業(yè)引領(lǐng)─教師專業(yè)成長的重要條件（6）課題研究─教師專業(yè)成長的有效載體（7）網(wǎng)絡(luò)遠程研修─教師專業(yè)發(fā)展的新平臺（8）教師成長記錄袋─教師專業(yè)發(fā)展的不斷動力 319世紀初，德國哲學家、教育家赫爾巴特首次提出心理學是一門科學。（3）行為主義心理學創(chuàng)始人美國心理學家華生，行為主義主張研究可觀察的行為。（7）現(xiàn)代認知心理學產(chǎn)生于20世紀初，早期代表人物為瑞士心理學家皮亞杰，而奈瑟于60年代末所寫的《認知心理學》一書，被看作認知心理學正式建立的標志?！队洃浖记?；內(nèi)服威力大，格外愛做夢！內(nèi)（內(nèi)法論）服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格塞爾）外愛做夢（孟子）》（2）外鑠論：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。（2）階段性：(根據(jù)學生身心發(fā)展特征選擇合適的教育，針對性)個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。（4）互補性：(長善救失）指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。（1）感知運動階段（02歲）：此為兒童思維的萌芽期，兒童的認知活動主要是通過探索感覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗。主要特征：多維思維、思維的可逆性、去自我中心、具體邏輯推理